現(xiàn)在的高校出現(xiàn)了一種尷尬的局面，自己生產(chǎn)出來的產(chǎn)品沒有市場，致使高校就業(yè)管理部門壓力很大，一方面自己面子上過不去，另一方面就是校級領導的壓力，夾在中間實在不好受，但如何才能改變現(xiàn)狀呢，查閱了很多資料，什么轉變就業(yè)觀念、開拓就業(yè)市場、細化指導服務，但就其實效來講，沒有看到明顯的效果，這其實與很多因素有關，國家整體的產(chǎn)業(yè)結構決定第三產(chǎn)業(yè)所占比重還不夠大，致使崗位的數(shù)額不能滿足現(xiàn)有待就業(yè)的人數(shù)，   
      另外，高等教育的擴招，大學生數(shù)量的不斷增加，在擴招初期還能緩解一下就業(yè)的壓力，但人口基數(shù)的龐大，致使就業(yè)壓力后移，這幾年逐步體現(xiàn)出來，現(xiàn)在所謂研究生的實際“生產(chǎn)質(zhì)量”――職業(yè)水平與前些年的本科查不多，這一方面體現(xiàn)了我國整體素質(zhì)的提高，另一方面也看到就業(yè)的嚴峻。還有，現(xiàn)在學生的就業(yè)時的心理期望值與其所能創(chuàng)造的實際價值有一定的距離，其中包括工作環(huán)境、社會地位、工資待遇等等，整體表現(xiàn)比較浮躁。反而，現(xiàn)在的高職類院校的學生有一定的市場，“訂單式”培養(yǎng)模式一詞也隨之而來.
       所謂“訂單式”培養(yǎng)模式是學校和相關的企業(yè)單位聯(lián)合，按照企業(yè)所需人才要求和標準進行培養(yǎng)，同時簽訂就業(yè)意向，在學生入校之初就知道自己將來要從事的職業(yè)，目標比較明確，學習有了方向性。從投入和產(chǎn)出比來計算，由于高職學生在入學時分數(shù)比較低，他們對于學習時間和精力的付出和高校本科生相比比較少，因此對產(chǎn)出的期望值也沒有綜合類本科生的期望值那么高，在就業(yè)的過程中反而會占到優(yōu)勢。不過這所謂的優(yōu)勢可能在“就業(yè)率”上了。不過，不同院校的培養(yǎng)目標是不一樣的，國家的發(fā)展也不僅僅需要訂單式的學生，高校的定位對于學生的發(fā)展起著很重要的作用，高校要建設什么樣的高校，學校要培養(yǎng)什么樣的人才，學校領導要十分清晰，也就是你要培養(yǎng)技術性工人，還是要培養(yǎng)研發(fā)型人才，如果不明確這一點，學校培養(yǎng)出的“人才”將會出現(xiàn)“高不成低不就”的局面。這也是影響當前就業(yè)率的一個因素。
       因此，高校要有自己的發(fā)展規(guī)劃，要分層次的培養(yǎng)方式，從國家整體的發(fā)展規(guī)劃來講，不能因為某個專業(yè)暫時沒有合適的就業(yè)崗位就停止了該專業(yè)的招生，停止了某學科的發(fā)展。還是要從全局的角度對一些基礎性學科加大投入的力度，只有從國家層面上體現(xiàn)一種平和的心態(tài)，抵制急功近利的思想，才能從整體上轉變?nèi)�民的浮躁心理，整體上提高就業(yè)能力。