現(xiàn)在也有很多同學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的院校情況，都是了解得比較少的，所以選擇報(bào)考計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的同學(xué)，對(duì)于院校的選擇，還是比較困惑的，下面大家就跟著小編一起去了解一下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)校情況解讀吧。

　　哈爾濱學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范類)

　　本專業(yè)培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)的“教學(xué)復(fù)合型”和“應(yīng)用型”人才。具有“思想好、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”，能夠勝任在高等和中等學(xué)校從事計(jì)算機(jī)教育工作，或在企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等部門從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用和科學(xué)研究工作的人才。本專業(yè)培養(yǎng)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是兩年的專業(yè)基礎(chǔ)教育，包括高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、數(shù)字邏輯電路、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理與匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、多媒體技術(shù)、軟件工程等15門課程。第二階段對(duì)學(xué)生實(shí)施兩個(gè)方案三個(gè)專業(yè)方向教育(軟件技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù))，即根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、目標(biāo)定向和學(xué)生的意愿等差異，施以針對(duì)性的培養(yǎng)策略對(duì)學(xué)生實(shí)施分流培養(yǎng)，第一方案保持師范類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生具備進(jìn)一步深造能力，除接受三個(gè)專業(yè)方向教育外，還包括培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的“字”、“話”、“能”、“技”，使其具備從事教育職業(yè)的素質(zhì)和教書育人的能力，初步掌握教育管理和教育教學(xué)的方法，達(dá)到普通話、“三筆字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)”和現(xiàn)代教育技術(shù)“三過關(guān)”。第二方案實(shí)施“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)施“專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)上崗”四位一體的培養(yǎng)方案，在學(xué)校學(xué)習(xí)三年，到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一年，然后直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度，經(jīng)過多年的探索，上述方案取得了良好的效果，有著良好的就業(yè)前景。

　　本專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了700余名計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。多數(shù)畢業(yè)生在省內(nèi)外各學(xué)校、企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開發(fā)與管理工作，有很多畢業(yè)生已經(jīng)成為各個(gè)單位的業(yè)務(wù)骨干。

　　本專業(yè)為師范類本科，學(xué)制四年。符合學(xué)位授予條件的畢業(yè)生授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

　　想必大家對(duì)于哈爾濱學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)情況，通過上面的專業(yè)介紹之后，多少也是有一些了解了�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)這個(gè)專業(yè)的同學(xué)，大家在選擇學(xué)校的時(shí)候，有必要去了解一下該專業(yè)院校的專業(yè)介紹。