一、浙江省深化課程改革背景與特色

　　為了進(jìn)一步讓教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，2014年3月30日《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》正式印發(fā)。上海、浙江作為試驗(yàn)區(qū)最先進(jìn)入高中教學(xué)新一輪改革。浙江的高考教育改革正是在這樣的背景下啟動(dòng)的，這一輪浙江高中教學(xué)改革中的兩大亮點(diǎn)：減少必修增加選修，開發(fā)校本選修課，建設(shè)特色示范高中，讓每所高中都有自己的特色;二是高考科目以英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)三科為必考科目，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)七科中任選三科參加高考，不再分文理科，增大學(xué)生的選擇性。

　　二、浙江高考“七選三”模式下的學(xué)科失衡現(xiàn)狀

　　浙江高中全面深化課程改革從2014 級(jí)學(xué)生正式實(shí)施，2017年第一批參與改革的考生進(jìn)入高校招生錄取階段。這一輪試驗(yàn)中提出了很多新的理念，取得了不少成果，但同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)新問題： “七選三”導(dǎo)致了高中物理學(xué)科的嚴(yán)重失衡。

　　1.選學(xué)物理的考生斷崖式下滑

　　據(jù)初步調(diào)查，2016級(jí)高中生中在2017年初選考科目時(shí)，某所中學(xué)近千人中只有7個(gè)學(xué)生預(yù)備選考物理;某省二級(jí)特色示范高中學(xué)已經(jīng)證實(shí)只有28位學(xué)生預(yù)備選考物理;某些學(xué)校甚至利用行政手段不開設(shè)物理班，讓學(xué)生沒有物理可選;某縣所有中學(xué)只有不到100人預(yù)備選考物理。這一切雖然都在動(dòng)態(tài)變化，但是“懼選物理”的情緒由落后地域向發(fā)達(dá)地域，由二級(jí)高中向頂級(jí)高中快速傳染，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這反映了浙江省新高考制度設(shè)計(jì)導(dǎo)致了嚴(yán)重的物理學(xué)科不均衡。

　　2.選考人數(shù)與物理學(xué)科內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重失衡

　　從現(xiàn)實(shí)需求來看，物理是大學(xué)理工科的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)，是工科學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本保障。從大學(xué)公布的專業(yè)要求來中，對(duì)物理有要求的占了有要求的總專業(yè)91%。然而與需求形成鮮明對(duì)比的是：估計(jì)2016級(jí)學(xué)生選考物理的人數(shù)不會(huì)超過總高考人數(shù)的10%!這種現(xiàn)實(shí)選擇比例與大學(xué)專業(yè)需求比例的嚴(yán)重不對(duì)等是選考學(xué)科失衡的表現(xiàn)。

　　從物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵來看，物理學(xué)科是科學(xué)教育的鼻祖，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維與數(shù)理邏輯的一門重要學(xué)科;得天獨(dú)厚的深刻哲學(xué)內(nèi)涵與科學(xué)內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的一門重要學(xué)科，目前的這種學(xué)科選擇比例與物理在中學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的地位嚴(yán)重失衡。

　　3.愛物理的孩子不敢選物理

　　在這場(chǎng)教育改革中，最受傷的莫過于愛物理，偏理性、數(shù)理邏輯好的孩子，這批積極上進(jìn)的選物理的孩子每天都在焦慮與猶豫中度過。今天是這一批孩子在焦慮、動(dòng)搖、流失，明天是另一批孩子在焦慮、動(dòng)搖、流失，這種情緒不斷地向頂端傳導(dǎo)。

　　由于選物理的優(yōu)秀學(xué)生可能在賦分時(shí)得不到與之水平相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，一批優(yōu)秀的未來的工程技術(shù)人員可能會(huì)在浙江“七選三”制度下埋沒，理性思維好的學(xué)生上不了好大學(xué)成為可能，這有背于技術(shù)創(chuàng)新倡導(dǎo)，有背于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家。 “七選三”如果及時(shí)干預(yù)，任其發(fā)展，愛物理，偏理性、數(shù)理邏輯好的孩子將受到最大的傷害!

　　浙江高考試驗(yàn)區(qū)“七選三”制度設(shè)計(jì)造成的這種現(xiàn)狀對(duì)正在進(jìn)行的全國(guó)全面推行的新高考制度設(shè)計(jì)是一個(gè)警示，各省及全國(guó)的制度設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，避免相似的情況發(fā)生。

　　三、浙江省“七選三”學(xué)科課程失衡的原因分析

　　導(dǎo)致選考科目嚴(yán)重不均衡是高考“七選三”科目的“偽相對(duì)分”的制度設(shè)計(jì)與頂級(jí)大學(xué)偏好物理共同作用的必然結(jié)果。正是這兩個(gè)因素導(dǎo)致學(xué)生“懼選物理”的情緒快速傳染。

　　1.“偽相對(duì)分”的制度設(shè)計(jì)

　　浙江“七選三”為了避免不同學(xué)科引起分值差異，采用看似公平的相對(duì)分，但其設(shè)計(jì)的賦分制實(shí)際上是“偽相對(duì)分”。新高考把僅選考了某個(gè)學(xué)科的考生按考分劃成21個(gè)等級(jí)，再按等級(jí)高低從100分到40分進(jìn)行給分。賦分時(shí)采用的是部分人群進(jìn)行等級(jí)劃分，最后錄取時(shí)卻在整個(gè)高考人群中對(duì)比使用。不同的學(xué)科對(duì)比的人群不一樣，選不同學(xué)科的考生即使賦分相同，其實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與水平也有極大的差異。這種差異與選考人群的總體水平有極大的關(guān)系，這種“偽相對(duì)分”制度設(shè)計(jì)類似于“田忌賽馬”的原理。

　　2.“七選三”模式下的“驅(qū)趕效應(yīng)”造成心理恐慌及連鎖反應(yīng)

　　成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)理邏輯能力一般較強(qiáng)，將來從事科研與工程技術(shù)的意愿更大一些，優(yōu)生選物理的機(jī)率自然大;因?yàn)槲锢韺W(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵與及對(duì)將來繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，好的大學(xué)的大部分工科專業(yè)對(duì)物理有要求，比如清華大學(xué)42個(gè)有要求的專業(yè)中，31個(gè)必須選考物理;浙江大學(xué)18個(gè)有要求的專業(yè)中，7個(gè)專業(yè)必須要選物理。而一般的大學(xué)，由于擔(dān)心要求太多招不到學(xué)生就干脆不要求了，或者要求三門(等于沒有要求)，比如在浙江還算不錯(cuò)的浙江理工大學(xué)，請(qǐng)注意是理工大學(xué)，0個(gè)專業(yè)必須選物理。這就使得優(yōu)秀考生必選物理，因?yàn)閮?yōu)生選了物理，普通的學(xué)生即使喜歡物理，也不敢選物理了，因?yàn)槿绻�他選了物理，就極有可能是為數(shù)理能力強(qiáng)的考生墊底。這就是七選三模式的“驅(qū)趕效應(yīng)”，即優(yōu)生扎堆物理學(xué)科，將大量的考生從物理學(xué)科驅(qū)趕出去，并引起恐慌心理，造成連鎖反應(yīng)，使選的人越來越少。

　　最終驅(qū)趕效應(yīng)引起的連鎖反應(yīng)就是導(dǎo)致2014級(jí)新高考第一屆考生一般的人不敢選物理，2015級(jí)新高考第二屆較好的考生不敢選物理，2016級(jí)新高考就出現(xiàn)了嚴(yán)重的物理學(xué)科失衡，最優(yōu)秀的考生選物理也要怕起來了。如果再發(fā)展下去，可以預(yù)見這種“驅(qū)趕現(xiàn)象”可能會(huì)在驅(qū)趕完物理之后慢慢走向化學(xué)、地理等一些大學(xué)專業(yè)有要求，而且又比較偏理性及數(shù)理推導(dǎo)較強(qiáng)的一些學(xué)科。

　　3.“七選三”模式下的“磁吸效應(yīng)”致學(xué)生扎堆偏易學(xué)科

　　從考生功利的角度出發(fā)，每一位考生都要爭(zhēng)取自己分?jǐn)?shù)的最大化，田忌賽馬的原理大家都懂。從制度的設(shè)計(jì)來看，是否能得到高的賦分不但要考慮到自己的水平，更要看是要看跟誰(shuí)比較賦分，所以大家在選擇時(shí)還要考慮別人怎么選。

　　一般的同學(xué)肯定喜歡選基礎(chǔ)起點(diǎn)較低的易學(xué)學(xué)科，基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為易學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)差的學(xué)生多，為其墊腳的人多一些，自然也跟著選上了易學(xué)學(xué)科;優(yōu)生看到易學(xué)學(xué)科選擇的人多一些，認(rèn)為得高分的機(jī)會(huì)大一些，也跟著選上了。因此起點(diǎn)較低的生物、技術(shù)，對(duì)數(shù)理邏輯要求不高的歷史、政治科目選的人會(huì)更多。各段的人都會(huì)拼命地往里擠，選某些易學(xué)科目的人就會(huì)越來越多，就產(chǎn)生了一種的磁吸效應(yīng)。

　　由于“驅(qū)趕效應(yīng)”與“磁吸效應(yīng)”的心理作用的共同影響，“七選三”學(xué)科一定會(huì)越來越不均衡。這樣的一種心理效應(yīng)引起的不敢選與讓學(xué)生按興趣選擇的初衷有背;學(xué)科不平衡偏離了習(xí)總書記提出的關(guān)于“文理不分科，學(xué)生全面發(fā)展”的改革初衷。

　　“驅(qū)趕效應(yīng)”與“磁吸效應(yīng)”共同作用下的選考比例結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)

　　四、讓“七選三”制度更完善的幾條建議及對(duì)全國(guó)新高考制度設(shè)計(jì)啟示

　　1、建議設(shè)定“七選三”的“熔斷機(jī)制”，斬?cái)嗫謶中睦碓斐傻倪B鎖反應(yīng)

　　現(xiàn)在迫在眉睫的問題是破解今年學(xué)生“懼選物理”情緒蔓延與傳染，讓選擇回歸理性，讓學(xué)生真正地可以按自己的興趣與愛好選擇。建議立即設(shè)置并啟動(dòng)“熔斷機(jī)制”，斬?cái)嗫謶中睦碓斐傻倪B鎖反應(yīng)!

　　“熔斷機(jī)制”：當(dāng)某一門學(xué)科在選考人數(shù)達(dá)不到一定要求時(shí)，如果考生的采用賦分制的得分低于實(shí)際的卷面得分，取學(xué)生的卷面得分作為實(shí)際高考得分，這種相對(duì)分與絕對(duì)分相結(jié)合的給分機(jī)制可以避免賦分制中“偽相對(duì)分”的一些弊端。

　　在人數(shù)選擇較少時(shí)，賦分制已經(jīng)無法衡量學(xué)生的真實(shí)水平了，這時(shí)如果用絕對(duì)分?jǐn)?shù)來代替相對(duì)分?jǐn)?shù)就更能反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。設(shè)置“熔斷機(jī)制”可以在學(xué)生選擇人數(shù)上設(shè)置一道防火墻，消除“驅(qū)趕效應(yīng)”的恐懼心理，預(yù)防選考人數(shù)從底層坍塌傳染致頂層，斬?cái)嗟讓?ldquo;懼選”到頂層“懼選”的連鎖反應(yīng)，有利于各學(xué)科選考人數(shù)的均衡發(fā)展。

　　從高水平的學(xué)生來看，即使某一科沒有低層學(xué)生選考為其墊底，只要自己的真實(shí)水平高，考出實(shí)際高分，即使賦分低，最終可以取卷面得分作為反映真實(shí)水平的實(shí)際高考得分，從而減弱高水平學(xué)生找低水平學(xué)生墊底的需求。

　　從學(xué)科層次較低的學(xué)生來看，他們不用擔(dān)心自己在賦分制中因?yàn)檫x考某科的強(qiáng)者多、選考人數(shù)少而讓自己過于處于劣勢(shì);當(dāng)選考人數(shù)少時(shí)，即使在賦分中處于劣等，只要他的學(xué)科真實(shí)水平高，也可以用反映其真實(shí)水平的卷面得分作為最終得分，從而可以消除恐懼效應(yīng)，減少了選考中的投機(jī)需求。

　　設(shè)立“熔斷機(jī)制”將從源頭上切斷了“驅(qū)趕效應(yīng)”產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)。只要根據(jù)各科的學(xué)科內(nèi)涵特點(diǎn)與高校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際需求，合理設(shè)置“熔斷機(jī)制”的臨界點(diǎn)，就可以避免各層次學(xué)生的選擇恐慌及心理焦慮。這樣學(xué)生可以真正地按照自己的興趣與愛好來選擇，將別人怎么選對(duì)自己的影響降低到最低，讓選擇回歸純真，讓教育回歸純真。

　　2、重新審視學(xué)科內(nèi)涵與課程結(jié)構(gòu)的關(guān)系

　　在“七選三”科目設(shè)置中，給了學(xué)生最大的選擇權(quán)，是浙江高考制度改革的一個(gè)亮點(diǎn)。但是在課程的選擇與分?jǐn)?shù)的設(shè)置中，七科一律均等，對(duì)各學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵與學(xué)生終生發(fā)展的需求考慮不足，對(duì)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)考慮不足。建議在“七選三”科目中設(shè)立科目層次，設(shè)定不同的賦分權(quán)重，體現(xiàn)高中課程的學(xué)科起點(diǎn)與學(xué)科內(nèi)涵。

　　3、利用好高校專業(yè)門類設(shè)置調(diào)控選考學(xué)科結(jié)構(gòu)

　　在以往的文理科設(shè)置制度中理工科的招生人數(shù)高于文史類考生，這反應(yīng)的是一種學(xué)科需求，但這一點(diǎn)在七選三制度下通過專業(yè)的選考科目設(shè)置，沒有實(shí)現(xiàn)良好的調(diào)控。建議在在頂層設(shè)計(jì)中，通過由教育廳統(tǒng)一設(shè)置幾大專業(yè)門類，不同的專業(yè)門類嚴(yán)格限定選考科目的組合，而不是由各高校自主無序設(shè)定。在設(shè)置選考科目的組合時(shí)不是只有一科滿足的或者關(guān)系，而是必須同時(shí)足的并且關(guān)系。這樣就可以通過各門類的招生人數(shù)與專業(yè)選考要求來調(diào)控高中選考科目的平衡，也能在一定程度上使七選三更加有序可控，使高中教育課程結(jié)構(gòu)更加趨于均衡與穩(wěn)定。

　　4、及時(shí)快速處理改革中出現(xiàn)的新問題

　　高考改革，牽一發(fā)而動(dòng)全身。“七選三”帶來了制度設(shè)計(jì)之初沒有預(yù)想到的學(xué)科不均衡問題，從新高考的制度設(shè)計(jì)到現(xiàn)在，雖然在實(shí)踐的過程中大家都發(fā)現(xiàn)了問題，但都沒有進(jìn)行過實(shí)質(zhì)性的調(diào)整。摸著石頭過河的教育頂層設(shè)計(jì)者與高考改革設(shè)計(jì)者需正視問題，及時(shí)快速處理，并發(fā)揮社會(huì)及學(xué)界的共同智慧讓高考改革更趨合理。