表揚+批評=完整的快樂教育
來源：網(wǎng)絡發(fā)布時間：2009-04-16
作為導向方法之一的表揚與批評，猶如一對孿生兄弟，從正面和反面對幼兒分別進行積極與消極的強化；在“熱愛幼兒，尊重幼兒”的教育理念下，使“快樂教育”、“賞識教育”更加成功，更加完整。
表揚與批評是一門藝術，是“個體依據(jù)其所認定的標準，對他人的產(chǎn)品、表現(xiàn)或貢獻所做的積極或消極評價�！北頁P與批評效果的好壞，不僅取決于其內(nèi)容，更取決于方式、方法的選擇。
表揚與批評要實事求是
無論是表揚還是批評，都要遵循實事求是的基本原則。不可感情用事，必須謹慎而科學，力求做到適時、適度、適法。
表揚與批評要客觀、公正、準確，一切從幼兒的客觀實際情況出發(fā)，要避免主觀、武斷、隨意實施表揚與批評的做法。表揚，是從正面進行積極的強化，不是言過其實的吹捧。對孩子言過其實的表揚，或者帶有極大夸張意味的表揚，如：“你是最棒的!”“誰也比不上你!”……諸如此類的表揚，很容易造成孩子“盲目自大”、“自我中心”、“唯我獨尊”等不良習性，形成不切實際的自我認識和評價。而這種過度的表揚，一旦與現(xiàn)實生活中他人的恰當、合情、合理的評價發(fā)生沖突，幼兒的心理就會失去平衡，再也聽不進半點批評的話。時間一長，遇到挫折和困難，則不具備承受和堅持的勇氣，而表揚也就適得其反了。
同樣，批評是從反面進行消極的強化，寄寓著教師的愛心，應該是善意的。過分嚴厲的訓斥和一味的指責，超出孩子的承受能力，就會造成孩子的心理負擔過重，進而傷害孩子的自尊心和上進心，孩子也失去了前進的自信和勇氣。
真誠是表揚與批評的情感基礎
表揚與批評都必須是真誠的，是對孩子取得成績或犯有錯誤時自然而真實的反應，而不是當作成人控制孩子的手段。心理學家發(fā)現(xiàn)，容易被孩子們認為是不真誠的表揚或批評往往具有以下特征：表揚或批評都使用得過于頻繁，表達得過于夸張或泛化，根本不會引起幼兒內(nèi)心的波動；表揚或批評與教師無意間流露出來的其他言行明顯不符等。這很容易造成教師與孩子關系的不融洽，甚至存有情感障礙。即便是對孩子的表揚，他們也不會感到高興，更不會作為前進的動力。對于批評，更認為是在挑自己的毛病，產(chǎn)生厭惡、反感的情緒。這樣的表揚和批評，根本不會取得良好的教育效果。
因而，要與孩子建立良好的情感基礎，無論是表揚還是批評，都要真誠，充滿愛心，讓孩子在輕松的氛圍中感受到教師對自己的愛。使孩子們明白，表揚或批評，獎勵或懲罰，都是為了自己好。這樣，他們就會樂于接受，使每一次表揚或批評都收到強大的功效，拉近教師與孩子的距離，增進教師與孩子的感情。
尊重幼兒，避免損害其自主性
對幼兒來說，無論是表揚還是批評，都是一種外在手段，是對孩子的一種外部動機的促進和激勵。心理學家把動機分為內(nèi)部動機和外部動機兩類，在教育情境中，培養(yǎng)孩子的內(nèi)部動機，就是讓孩子以為他們努力完成任務是因為他們喜歡學習或想發(fā)展某種技能；而孩子的外部動機則是使孩子認為他們努力完成任務是由于外部原因，比如贏得競爭、獲得獎勵，或接受懲罰等。在某些情況下，外部動機過強，便會削弱內(nèi)部動機，使他們很難從學習過程中得到樂趣。使得學習行為的堅持性大打折扣，變得缺乏創(chuàng)新精神和自我指導能力，損害孩子的自主性。
因此，表揚與批評要與尊重相結合，以保護孩子的尊嚴為起點，以促進孩子的發(fā)展為目的，使每一個體的生命得到最大限度的張揚。根據(jù)孩子的性格、興趣、愛好和心理接受能力等不同特點，有針對性地施以表揚與批評，發(fā)揮表揚與批評的積極作用，增強孩子的自信心與上進心，消除孩子的不良行為，強化孩子優(yōu)秀品德，取得教育孩子的良好效果。
表揚與批評應傳遞合理的歸因信息
心理學家發(fā)現(xiàn)，在短期效果上，適時適度的表揚與批評會傳遞給孩子可以勝任的信息，從而提高孩子的自我效能和對未來成功的期望。然而，通過表揚與批評傳遞的歸因信息，應避免對孩子本身能力的過分強調(diào)。如表揚孩子“你真聰明”或“你很努力”。這兩句話所傳達的信息是不同的，聰明代表一種能力，在一定程度上很難改變，而努力不努力則是孩子可以控制的。雖然都是積極的評價，在能力上得到表揚的孩子，一旦面對失敗，他們的興趣、堅持性和表現(xiàn)都會顯著下降。而完成任務時的努力和耐心得到積極認可的孩子，則更專注于提高自己的技能，遇到失敗時則表現(xiàn)出更積極的情緒和更好的堅持性。
因此，表揚與批評傳遞的歸因信息，應考慮其所發(fā)生的具體情境、被施與者的特征及對表揚與批評所做的解釋等眾多因素，慎重對待每一次表揚與批評，用不同的方式表達出合理、準確、具有積極作用的潛在信息和價值。
表揚與批評要有助于孩子的心里健康
表揚與批評只是一種教育手段，目的是為了鼓勵孩子發(fā)揚長處，積極進取，督促孩子克服缺點，讓孩子分清是非，辨明良莠，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進孩子的心理健康發(fā)展。
表揚與批評要有正確的指導思想，從恰如其分的角度，對孩子施加影響。從關心、鼓勵的角度表揚孩子，不但能培養(yǎng)孩子的自信心，而且使其心情愉悅，精神振奮；從尊重、喜愛的角度批評孩子，一方面可以保護孩子的自尊心，另一方面，能夠幫助孩子改正缺點和不足，使其更好地發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說：“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動�！焙⒆邮菍W習的主體，表揚與批評只是其成長過程中的“拐杖”，其最終目標是使孩子不再依靠外部因素，能夠主動學習，從而形成積極、健康、和諧的個性心理品質(zhì)。
可見，一直在表揚、夸獎、贊美聲中成長的孩子，將來一旦遭遇坎坷，心理上的巨大打擊是他們不能承受的；相反，如果一味地訓斥、指責、批評，勢必使孩子產(chǎn)生沮喪情緒，逆反心理，這也是很嚴重的。
因此，表揚與批評都是教師對孩子的關愛，二者應巧妙地結合起來。只有正確運用表揚與批評，幼兒園才真正具備了完整的、成功的教育。
表揚與批評是一門藝術，是“個體依據(jù)其所認定的標準，對他人的產(chǎn)品、表現(xiàn)或貢獻所做的積極或消極評價�！北頁P與批評效果的好壞，不僅取決于其內(nèi)容，更取決于方式、方法的選擇。
表揚與批評要實事求是
無論是表揚還是批評，都要遵循實事求是的基本原則。不可感情用事，必須謹慎而科學，力求做到適時、適度、適法。
表揚與批評要客觀、公正、準確，一切從幼兒的客觀實際情況出發(fā)，要避免主觀、武斷、隨意實施表揚與批評的做法。表揚，是從正面進行積極的強化，不是言過其實的吹捧。對孩子言過其實的表揚，或者帶有極大夸張意味的表揚，如：“你是最棒的!”“誰也比不上你!”……諸如此類的表揚，很容易造成孩子“盲目自大”、“自我中心”、“唯我獨尊”等不良習性，形成不切實際的自我認識和評價。而這種過度的表揚，一旦與現(xiàn)實生活中他人的恰當、合情、合理的評價發(fā)生沖突，幼兒的心理就會失去平衡，再也聽不進半點批評的話。時間一長，遇到挫折和困難，則不具備承受和堅持的勇氣，而表揚也就適得其反了。
同樣，批評是從反面進行消極的強化，寄寓著教師的愛心，應該是善意的。過分嚴厲的訓斥和一味的指責，超出孩子的承受能力，就會造成孩子的心理負擔過重，進而傷害孩子的自尊心和上進心，孩子也失去了前進的自信和勇氣。
真誠是表揚與批評的情感基礎
表揚與批評都必須是真誠的，是對孩子取得成績或犯有錯誤時自然而真實的反應，而不是當作成人控制孩子的手段。心理學家發(fā)現(xiàn)，容易被孩子們認為是不真誠的表揚或批評往往具有以下特征：表揚或批評都使用得過于頻繁，表達得過于夸張或泛化，根本不會引起幼兒內(nèi)心的波動；表揚或批評與教師無意間流露出來的其他言行明顯不符等。這很容易造成教師與孩子關系的不融洽，甚至存有情感障礙。即便是對孩子的表揚，他們也不會感到高興，更不會作為前進的動力。對于批評，更認為是在挑自己的毛病，產(chǎn)生厭惡、反感的情緒。這樣的表揚和批評，根本不會取得良好的教育效果。
因而，要與孩子建立良好的情感基礎，無論是表揚還是批評，都要真誠，充滿愛心，讓孩子在輕松的氛圍中感受到教師對自己的愛。使孩子們明白，表揚或批評，獎勵或懲罰，都是為了自己好。這樣，他們就會樂于接受，使每一次表揚或批評都收到強大的功效，拉近教師與孩子的距離，增進教師與孩子的感情。
尊重幼兒，避免損害其自主性
對幼兒來說，無論是表揚還是批評，都是一種外在手段，是對孩子的一種外部動機的促進和激勵。心理學家把動機分為內(nèi)部動機和外部動機兩類，在教育情境中，培養(yǎng)孩子的內(nèi)部動機，就是讓孩子以為他們努力完成任務是因為他們喜歡學習或想發(fā)展某種技能；而孩子的外部動機則是使孩子認為他們努力完成任務是由于外部原因，比如贏得競爭、獲得獎勵，或接受懲罰等。在某些情況下，外部動機過強，便會削弱內(nèi)部動機，使他們很難從學習過程中得到樂趣。使得學習行為的堅持性大打折扣，變得缺乏創(chuàng)新精神和自我指導能力，損害孩子的自主性。
因此，表揚與批評要與尊重相結合，以保護孩子的尊嚴為起點，以促進孩子的發(fā)展為目的，使每一個體的生命得到最大限度的張揚。根據(jù)孩子的性格、興趣、愛好和心理接受能力等不同特點，有針對性地施以表揚與批評，發(fā)揮表揚與批評的積極作用，增強孩子的自信心與上進心，消除孩子的不良行為，強化孩子優(yōu)秀品德，取得教育孩子的良好效果。
表揚與批評應傳遞合理的歸因信息
心理學家發(fā)現(xiàn)，在短期效果上，適時適度的表揚與批評會傳遞給孩子可以勝任的信息，從而提高孩子的自我效能和對未來成功的期望。然而，通過表揚與批評傳遞的歸因信息，應避免對孩子本身能力的過分強調(diào)。如表揚孩子“你真聰明”或“你很努力”。這兩句話所傳達的信息是不同的，聰明代表一種能力，在一定程度上很難改變，而努力不努力則是孩子可以控制的。雖然都是積極的評價，在能力上得到表揚的孩子，一旦面對失敗，他們的興趣、堅持性和表現(xiàn)都會顯著下降。而完成任務時的努力和耐心得到積極認可的孩子，則更專注于提高自己的技能，遇到失敗時則表現(xiàn)出更積極的情緒和更好的堅持性。
因此，表揚與批評傳遞的歸因信息，應考慮其所發(fā)生的具體情境、被施與者的特征及對表揚與批評所做的解釋等眾多因素，慎重對待每一次表揚與批評，用不同的方式表達出合理、準確、具有積極作用的潛在信息和價值。
表揚與批評要有助于孩子的心里健康
表揚與批評只是一種教育手段，目的是為了鼓勵孩子發(fā)揚長處，積極進取，督促孩子克服缺點，讓孩子分清是非，辨明良莠，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進孩子的心理健康發(fā)展。
表揚與批評要有正確的指導思想，從恰如其分的角度，對孩子施加影響。從關心、鼓勵的角度表揚孩子，不但能培養(yǎng)孩子的自信心，而且使其心情愉悅，精神振奮；從尊重、喜愛的角度批評孩子，一方面可以保護孩子的自尊心，另一方面，能夠幫助孩子改正缺點和不足，使其更好地發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說：“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動�！焙⒆邮菍W習的主體，表揚與批評只是其成長過程中的“拐杖”，其最終目標是使孩子不再依靠外部因素，能夠主動學習，從而形成積極、健康、和諧的個性心理品質(zhì)。
可見，一直在表揚、夸獎、贊美聲中成長的孩子，將來一旦遭遇坎坷，心理上的巨大打擊是他們不能承受的；相反，如果一味地訓斥、指責、批評，勢必使孩子產(chǎn)生沮喪情緒，逆反心理，這也是很嚴重的。
因此，表揚與批評都是教師對孩子的關愛，二者應巧妙地結合起來。只有正確運用表揚與批評，幼兒園才真正具備了完整的、成功的教育。
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