目前,我國多數(shù)省、市、自治區(qū)高考仍然實(shí)行文理分科考試模式,除了語文、數(shù)學(xué)、外語3科為文理科考生必考科目外,文科考生不考物理、化學(xué)、生物,理科考生不考政治、歷史、地理,音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科無論文科還是理科都不用考,而是專門考。 在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,事實(shí)上存在著考什么,教什么,學(xué)什么,重視什么的現(xiàn)象,也要面對(duì)不考什么,不教什么,不學(xué)什么,忽視什么,放棄什么的現(xiàn)實(shí)。高考起到無與倫比的“指揮棒”作用,國家課程方案規(guī)定的教學(xué)任務(wù)究竟完成了多少,國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)是否還是“標(biāo)準(zhǔn)”?中學(xué)整體教育教學(xué)質(zhì)量究竟可以打幾折?只要是真正教育教學(xué)工作的內(nèi)行都清楚。如何深刻認(rèn)識(shí)文理分科高考的弊端,走出文理分科高考的死胡同,本人提出一種解決思路,以期拋磚引玉,探尋根本解決辦法。 一、高考實(shí)行文理分科考試的弊端 1.不利于全面貫徹落實(shí)以人為本,全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀?茖W(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。每個(gè)人的發(fā)展也是如此,如果不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的全面發(fā)展,就不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展,如果不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的全面而且協(xié)調(diào)的發(fā)展,就不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。而文理分科考試,只能導(dǎo)致人的素質(zhì)片面發(fā)展、畸形發(fā)展,不可能實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。 2.不利于全面貫徹黨和國家的教育方針,全面提高教育質(zhì)量,違背黨的主張和國家意志。我國《教育法》第五條對(duì)國家的教育方針這樣規(guī)定:“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人!秉h的十七大報(bào)告對(duì)黨的教育方針做出最新的表述:“堅(jiān)持育人為本、德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育!睂(shí)行文理分科考試,難以辦好人民滿意的教育。必然導(dǎo)致重視一些學(xué)科,忽視一些學(xué)科,不是短“文”的一腿,就是短“理”的一腿,不是缺少科學(xué)素養(yǎng),就是缺少人文素養(yǎng),教育方針的貫徹有名無實(shí),教育質(zhì)量大打折扣,科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展猶如鳥之兩羽、車之兩輪,缺一不可。 3.不利于基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育和高校選拔優(yōu)秀人才。近20年來,盡管素質(zhì)教育被叫的震天響,高考分?jǐn)?shù)是硬道理,“分分分--學(xué)生的命根;考考考--教師的法寶”“學(xué)校的升學(xué)率就是學(xué)校的生命力”。學(xué)生家長、教育主管部門、地方政府乃至全社會(huì)無不將升學(xué)率,甚至是重點(diǎn)大學(xué)的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校教育教學(xué)工作得失成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在層層重壓之下,急功近利的教育價(jià)值觀和違背教育規(guī)律的教育政績觀主導(dǎo)和支配學(xué)校的發(fā)展,素質(zhì)教育被置之腦后,教學(xué)圍繞高考的指揮棒轉(zhuǎn),許多高等學(xué)校也只能招到一些素質(zhì)片面發(fā)展的學(xué)生。 4.違背基礎(chǔ)教育現(xiàn)行政策法規(guī)—課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是國家重要的教育行政法規(guī),在實(shí)行文理分科考試模式的背景下,考試學(xué)科與非考試學(xué)科被人為地分成三六九等,重視考試學(xué)科,忽視非考試學(xué)科是司空見慣的現(xiàn)象,“開齊課程、開足課時(shí)”就成為“講在嘴是、寫在紙、帖在墻上,唯獨(dú)落實(shí)不到行動(dòng)上”的遠(yuǎn)大理想。 5.脫離“考試王國”的基本國情。從歷史上的“重文輕理”到現(xiàn)實(shí)中的“重理輕文”,從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端都無助于大師級(jí)人才的成長。從隋唐時(shí)代開科舉考試以來,從新中國成立60年來,又尤其是改革開放30年來,基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí),諾貝爾獎(jiǎng)與中國人無緣,在世界高科技領(lǐng)域不能占有一席之地,不能不引起人們用科學(xué)發(fā)展觀的視野來對(duì)中國教育質(zhì)量的深刻反思。 |