是否會影響高考

“高考沒有變，一切都還很難說”

湖南省長沙市雅禮中學(xué)數(shù)學(xué)老師吳余林則認(rèn)為，現(xiàn)在矛盾焦點(diǎn)歸根結(jié)底在于現(xiàn)行教育體制與國家人才選拔體制的不配套。他說：“現(xiàn)在擺在眼前最實(shí)際的問題是，由于高考方向的不明朗，老師對明年的高考命題沒有把握�！�

與吳余林同樣困惑的還有長沙市志遠(yuǎn)高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校招生咨詢處的相關(guān)負(fù)責(zé)人。他問：“在新課改之下，又取消了文理分科，現(xiàn)在我們擔(dān)心的是，高考將會有哪些新政策。”

葛建中介紹，2010年湖南的高考方案還沒有出來，新的高考方案將在教育部有關(guān)部門的指導(dǎo)下制定。湖南既然提出了文理不分科，高考方案就應(yīng)該適應(yīng)這個新的課改。他解釋，高考和高中文理不分科是兩碼事，高中文理不分科是針對高中的教學(xué)來講，高考分文科理科是選拔優(yōu)秀人才，是選拔方法，所以不是課改適應(yīng)高考，而是高考方案要適應(yīng)新課改。

葛建中認(rèn)為，課改后，對學(xué)生的評價由學(xué)分制來代替，修完144個學(xué)分就可以畢業(yè)，必修116分，高一高二基本修完，選修28個學(xué)分，選修是在28分以上，修34個學(xué)分更好。學(xué)生可以充分按自己高考意向來復(fù)習(xí)，這一年你愛好文科可以選修文科，你喜歡理科可以選修偏理的，并不沖突。不搞文理分科，我們自主命題，在文科里搞兩個理科題目，在理科里弄兩個文科題目，從文理兼容導(dǎo)向，這樣引導(dǎo)文理不分科也是有可能的。

益陽市一中高三數(shù)學(xué)教師胡進(jìn)文感到不安，“其實(shí)就全社會的角度來說，取消文理分科是好的，但高考沒有變，一切都還很難說。”

葛建中承認(rèn)，湖南省規(guī)定從今秋起，普通高中各年級教學(xué)均實(shí)行不文理分科，但要完全實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)不文理分科的目標(biāo)，從湖南省的實(shí)際情況看，在應(yīng)試教育還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)之前，必然還有部分學(xué)校實(shí)行或變相實(shí)行文理分科教學(xué)。

專家視角

取消文理分科并不等于所有課程都要學(xué)，而是學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好選擇側(cè)重文科或者理科的課程，它的前提是高中能開齊開足各種選修課和實(shí)行學(xué)分制度。

——華中師范大學(xué)教授 郭元祥

在知識劇烈爆炸的現(xiàn)代社會，分科就是必然的發(fā)展趨勢。人類的知識不光是要文理分科，即使在文科內(nèi)部和理科內(nèi)部，也是不斷要分化下去的。真正需要解決的問題，就不可能是應(yīng)否取消分科，而只能是何時分科最佳。

——北京大學(xué)中文系教授 劉 東

如果高考考試內(nèi)容不變，那么中學(xué)的教育必然是高考考什么、中學(xué)教什么、學(xué)生學(xué)什么。可以說，文理分科，是目前高考制度所衍生的問題，在這種制度環(huán)境下進(jìn)行中學(xué)課程改革、教學(xué)改革，幾乎可以肯定，難以有任何實(shí)效。

——教育學(xué)者 熊丙奇

國家要對普通高中重新定位，將高中真正確立為普通國民教育性質(zhì)，真正視高中為基礎(chǔ)教育的一個階段，淡化高中升學(xué)預(yù)備教育的色彩，同時政府和社會不再以升學(xué)率作為考量高中教育的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

——中央教育科學(xué)研究所副所長 田慧生

高中文理分科導(dǎo)致的一些弊端，還是十分明顯的。在教學(xué)實(shí)踐中，一般選擇理科和文科的學(xué)生比例大致在4∶1左右。這種分科不僅讓學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有缺陷，連老師也會不自覺地把課程分成“熱門”和“冷門”，對教學(xué)工作也有負(fù)面影響。

——上海語文高級教師 沈 杰