不管是中央機(jī)關(guān)的國(guó)家公務(wù)員考試，還是地方省市的公務(wù)員考試，都對(duì)考生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力提出了較高要求。這主要體現(xiàn)在，行測(cè)試卷中的題量大，但時(shí)間短，基本是120分鐘之內(nèi)完成140道題的解答，也就是說(shuō)，每道題目的平均作答時(shí)間僅在40～50秒之間。而在言語(yǔ)理解與表達(dá)模塊中，片段閱讀往往占據(jù)半壁江山，不容忽視。在這種情況下，就要求應(yīng)試者在解答言語(yǔ)理解與表達(dá)的文段時(shí)，務(wù)必記住一定要按照科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行作答，否則就會(huì)造成誤選、錯(cuò)選或者浪費(fèi)時(shí)間，最終被三振出局。

　　學(xué)一手教育公務(wù)員考試研究中心的專(zhuān)家指出，根據(jù)歷年的 公務(wù)員考試真題 總結(jié)得出，要在短暫的時(shí)間之內(nèi)攻下片段閱讀這塊壘，也并非難事。一般而言，每一道片段閱讀的題目由三個(gè)部分構(gòu)成：

　　原文——A

　　問(wèn)題——B

　　答案選項(xiàng)——C

　　許多考生都是按照題目的先后順序閱讀，即先看原文的內(nèi)容，然后閱讀一下問(wèn)題，最后才看答案選項(xiàng)。這時(shí)候，他們往往要回到文段中去搜尋、對(duì)比、分析，從而選擇一個(gè)正確的答案。

　　學(xué)一手教育公務(wù)員考試研究中心的輔導(dǎo)專(zhuān)家提醒考生，實(shí)際上，這是一個(gè)誤區(qū)，一個(gè)許許多多考生都容易陷進(jìn)去而不自知的誤區(qū)。因?yàn)�，我們的答題時(shí)間非常有限，所以，解答片段閱讀最有效最科學(xué)的閱讀順序應(yīng)該是：B——A——C，即首先從“問(wèn)題入手”。帶著問(wèn)題，確定其考查的題型及要點(diǎn)，然后，回到原文，有的放矢地閱讀。這樣，就可以在有意識(shí)有目的的閱讀中，找出問(wèn)題的相關(guān)答案所在，從而通過(guò)對(duì)比分析找出與題干相匹配的正確答案。

　　下面，通過(guò)一道例題來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

　　【例題】(2007年國(guó)考)即使社會(huì)努力提供了機(jī)會(huì)均等的制度，人們還是會(huì)在初次分配中形成收入差距。由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中資本也要取得報(bào)酬，擁有資本的人還可以通過(guò)擁有資本來(lái)獲取報(bào)酬，就更加拉大了初次分配中的收入差距，所以當(dāng)采用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后，為了縮小收入分配差距，就必須通過(guò)由國(guó)家主導(dǎo)的再分配過(guò)程來(lái)縮小初次分配中所形成的差距，否則，就會(huì)由于收入分配差距過(guò)大，形成社會(huì)階層的過(guò)度分化和沖突，導(dǎo)致生產(chǎn)過(guò)剩的矛盾。

　　這段文字主要談?wù)摰氖? )。

　　A. 收入均衡難以實(shí)現(xiàn) B. 再分配過(guò)程必不可少

　　C. 分配差距源于制度 D. 收入分配體制必須改革

　　【答案】B

　　【解析】文段首句使用了讓步關(guān)系的復(fù)句提出存在著收入差距，接著用因果復(fù)句提出存在收入差距的原因，然后用“所以”這一結(jié)論性引導(dǎo)詞引出該文的主題句，也就是“所以當(dāng)采用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后，為了縮小收入分配差距，就必須通過(guò)由國(guó)家主導(dǎo)的再分配過(guò)程來(lái)縮小初次分配中所形成的差距”來(lái)強(qiáng)調(diào)如何解決收入差距的問(wèn)題即“再分配過(guò)程”的調(diào)節(jié)。很顯然，這是主題句，因此本文就是在強(qiáng)調(diào)“再分配過(guò)程必不可少”。故本題為同義替換的B。

　　解答順序如下。

　　第一步，看問(wèn)題——“這段文字主要談?wù)摰氖恰�。可�?jiàn)，這是一道典型的主旨概括題。

　　第二步，帶著問(wèn)題回原文。首句，提出問(wèn)題——存在收入差距;第二句，分析問(wèn)題——為何存在收入差距;第三句，解決問(wèn)題——引入再分配過(guò)程來(lái)彌補(bǔ)收入差距;末句，反面論證——不解決而引發(fā)的危害。

　　第三步，看答案。通過(guò)對(duì)四個(gè)選項(xiàng)的分析可知，A顯然并非文段所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的主題，C之所謂“源于制度”也遠(yuǎn)離了題意，D中的“改革”更是超出了文中所述，而B(niǎo)其實(shí)是換了一種說(shuō)法來(lái)概括文段的意思，故答案為B。

　　很多應(yīng)試者在做言語(yǔ)理解與表達(dá)中的片段閱讀時(shí)候，總是對(duì)比著看原文和選項(xiàng)，徘徊不定。其實(shí)，這時(shí)候，再多的擔(dān)心也是多慮，于事無(wú)補(bǔ)。與其去想沒(méi)有發(fā)生的事情，倒不如試著從命題者的角度看問(wèn)題，揣摩揣摩他們出題的心理。也許這樣，還能做出正確的答案來(lái)。作為選拔性的公務(wù)員考試，命題者往往會(huì)出些比較具有代表性、干擾性的選項(xiàng)來(lái)迷惑應(yīng)試者，這些選項(xiàng)其實(shí)是將原文中需要命題的語(yǔ)句用另外一種語(yǔ)言形式表達(dá)，從而在一定程度上增加試題高度和難度，我們稱(chēng)之為同義替換。所以，考生可以從把握命題者心理的角度入手，尋找與原文進(jìn)行同義替換的選項(xiàng)，而這個(gè)，往往就是正確答案的標(biāo)志。上述例題中的答案B就是同義替換。

　　此外，專(zhuān)家提醒應(yīng)試者，在考試的時(shí)候，不僅僅是片段閱讀，言語(yǔ)理解與表達(dá)的其他題型都可以用同一種辦法——排除法。