四川 ：09年教師資格考試教育學(xué)論述題
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-10-23
義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。
蘇格拉底的問(wèn)答法（產(chǎn)婆術(shù)）：第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)。柏拉圖《理想國(guó)》。古希臘百科全書式的哲學(xué)家亞里斯多德《政治學(xué)》。
教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)（勞動(dòng)力，科學(xué)知識(shí)）
教育目的（狹義）：是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求。
教育目的的（導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)）作用。
我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上。
論述：全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位。為此，要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)，為中華民族21世紀(jì)的全面振興培養(yǎng)一代新人。素質(zhì)教育是（面向全體學(xué)生的教育，全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育）
1999.6，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，它提育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。
學(xué)生享有的合法權(quán)利，履行《公約》，同時(shí)，還有其他 的特殊法律對(duì)其權(quán)利作出了規(guī)定：《憲法》《婚姻法》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等，概括有（1）人身權(quán)（如身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、陷私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)）；（2）受教育權(quán)
《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。
《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化�！≈饕幸韵峦矫妫海�1）傳道（2）授業(yè)、解惑（3）示范（4）管理（5）朋友（6）研究者角色。
廣義課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排。[分類]：國(guó)家、地方、學(xué)校課程（從制定者或管理制度角度）；基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程（以課程任務(wù)為依據(jù)分類）；工具性、知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性課程（課程功能）；幼兒園、小學(xué)、初中、高中課程（階段角度）；學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)中心課程（從課程的組織核心）。
教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃�！≌n的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類�！≌n的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。
教學(xué)策略主要類型：內(nèi)容型、形式型（就是以教學(xué)組織形式為中心的策略）、方法型（是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略）和綜合性（是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開(kāi)的教學(xué)策略）。
我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。
班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？�。�1）確立班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心對(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問(wèn)題。
耶克斯－多德森定律（簡(jiǎn)稱倒U曲線。）
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（三）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
知識(shí)直觀的類型有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。
教師職業(yè)道德對(duì)教師工作的促進(jìn)功能主要表現(xiàn)在 動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、評(píng)價(jià)功能。
教師語(yǔ)言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為 對(duì)話語(yǔ)言、朗讀語(yǔ)言、獨(dú)白語(yǔ)言
義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征是：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性
義務(wù)性規(guī)則的表述詞是：不得、應(yīng)當(dāng)、必須
論述：怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。特征：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。
影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境、智力、個(gè)性�。�1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造產(chǎn)生的適宜環(huán)境 A創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境B給學(xué)生留有充分選擇的余地C改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 A 保護(hù)好奇心 B解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理C鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D重視非邏輯思維能力 E給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造型的課程,教授創(chuàng)造性思維策略 A發(fā)散思維訓(xùn)練 B推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練C自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
論述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)？（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。A幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)B提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括C重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。A結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法B外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣A鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)C 鼓勵(lì)與自我評(píng)價(jià)與反思
學(xué)習(xí)策略 ：指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。包括認(rèn)知策略（包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）、資源管理策略（學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會(huì)性人力資源的利用）
如何培訓(xùn)操作技能 (1)準(zhǔn)確地示范和講解. (2)必需而適當(dāng)?shù)木毩?xí) (3)充分而有效的反饋 (4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)
微格教學(xué)特點(diǎn)：小步驟，程序化訓(xùn)練 “舉一反三，聞一知十”屬于同化性遷移
以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、練習(xí)法。以直觀為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法
良好的職業(yè)道德：依法執(zhí)教、廉潔從教、尊重家長(zhǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、銳意創(chuàng)新�！ 煴淼膬�(nèi)容包括“學(xué)為人師”和“行為世范”兩方面。
學(xué)生管理的原則包括：激勵(lì)性原則、主體性原則、聯(lián)動(dòng)性原則、全員性原則 **
屬于口語(yǔ)表達(dá)修飾要素的有：語(yǔ)速、聲調(diào)、節(jié)奏。
從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇主要包括：教師的義務(wù)、教師的良心、教師的公正。
教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：教師職業(yè)道德(1、適用的針對(duì)性2、要求的雙重性3內(nèi)容的全面性4功能的多樣性5行為的典范性6影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性)
教育法律關(guān)系的客體有：行為、物、精神產(chǎn)品
從中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，中學(xué)共青團(tuán)工作中的激勵(lì)應(yīng)特別重視：目標(biāo)激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)。
課堂教學(xué)目標(biāo)的表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測(cè)性，運(yùn)用層次教學(xué)目標(biāo)可表述為 完成某個(gè)操作任務(wù)、說(shuō)明某些實(shí)際問(wèn)題。
教師的專業(yè)素養(yǎng)��？ 1、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。2、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進(jìn)的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力。
【糾錯(cuò)】
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