2010年教師資格考試中學教育學考核精要：第十一章
來源：網(wǎng)絡發(fā)布時間：2009-12-01
第一節(jié) 班級與班級管理模式
一、班級概述
(一)班級的概念
班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中基層的行政組織。它通常由教師和一群年齡相近、知識水平相似并有著共同的學習目標和需求的學生以及環(huán)境組成，根據(jù)學校的教育目的，通過師生交互影響的過程實施教育教學活動，以實現(xiàn)教育教學目標。
(二)班級組織的發(fā)展
班級組織是歷史發(fā)展的產(chǎn)物。16世紀隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學技術的進步，教育對象范圍的擴大和教學內(nèi)容的增加，這樣適應大工業(yè)生產(chǎn)的班級組織應運而生。率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。從16世紀開始，在西歐一些國家創(chuàng)辦的古典中學里出現(xiàn)了班級組織的嘗試，運用班級的形式開展教學活動。
中國采用班級組織形式，最早的雛形始于l862年清政府開辦的京師同文館。20世紀初廢科舉、興學校之后，全國各地的學校開始采用了班級組織的形式。
二、班級管理概述
(一)班級管理概念
班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采取適當?shù)姆椒ㄊ侄危瑤ьI班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，建構良好的班級集體，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。
(二)班級管理的意義
(1)有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。
(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。
(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。
三、班級管理模式
(一)常規(guī)管理
班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。
(二)平行管理
班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以增強管理效果的管理方式。 （三）民主管理
班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。
(四)目標管理
班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人日標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。
第二節(jié) 班級與班集體的形式
一、集體的教育價值
(一)班集體的基本特征
(1)明確的共同目標
(2)一定的組織結構。
(3)一定的共同生活的準則
(4)集體或員之間平等、心理相容的氛圍。
(二)班集體的教育作用
良好的班體體對學生的健康成長是非常重要的，具體體現(xiàn)在以下方面：
(1)有利于形成學生的群體意識。
(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。
(3)有利于訓練學生的自我教育能力。
二、班集體的形成與培養(yǎng)
(1)確定班集體的發(fā)展目標。
(2)建立班集體的核心隊伍。
(3)建立班集體的正常秩序。
(4)組織形式多樣的教育活動。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
