| 角色扮演 角色扮演過程含有角色期待、角色領(lǐng)悟和角色實(shí)踐三個(gè)要素。 (一)角色期待 個(gè)體承擔(dān)某一角色，首先遇到的是他人與社會對這一角色的期待，即社會公眾對其 行為方式的要求與期望。如果個(gè)體偏離角色期待可能招致他人的異議或反對。 (二)角色領(lǐng)悟 角色領(lǐng)悟，也就是個(gè)體對角色的認(rèn)識和理解。個(gè)體往往根據(jù)他人的期待不斷調(diào)節(jié)自己的行為，塑造自己。 (三)角色實(shí)踐 在角色期待與角色領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，個(gè)體實(shí)際在社會生活中表現(xiàn)其社會角色的過程。 四、角色失調(diào) 并不是每個(gè)人，也并不是每個(gè)人每個(gè)時(shí)候都能清楚并且扮演好自己的社會角色的。人們在角色扮演的過程中常常會產(chǎn)生矛盾、障礙，甚至遭遇失效，這就是角色失調(diào)。常見的角色失調(diào)有四種形式：角色沖突、角色不清、角色中斷及角色失敗。 (一)角色沖突 個(gè)體在不同條件下往往有不同的地位、身份與角色。如果它們互不相容，出現(xiàn)矛盾，個(gè)體在心理上就會感到角色沖突。角色沖突有角色間沖突和角色內(nèi)沖突。角色問沖突主要是指同一主體的兩個(gè)或兩個(gè)以上角色之間的矛盾所導(dǎo)致的沖突，比如教師，既需要權(quán)威者的角色，又需要和學(xué)生作朋友，這兩種角色有時(shí)難以協(xié)調(diào)；角色內(nèi)沖突主要是由于人們對同一角色有不同的期待所引起的沖突，例如教師的社會角色，國家期望教師在提高學(xué)生的素質(zhì)下功夫，而家長和管理部門要求多做提高升學(xué)率的工作，經(jīng)常會發(fā)生矛盾。 (二)角色不清 個(gè)體對其扮演的角色認(rèn)識不清楚，或者公眾對社會變遷期間出現(xiàn)的新角色認(rèn)識不清，還未能形成對這一新角色的社會期待，都會造成角色不清。個(gè)體在角色不清時(shí)往往會產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，出現(xiàn)焦慮和不滿足感。 (三)角色中斷 由于各種原因使個(gè)體的角色扮演發(fā)生中途問斷的現(xiàn)象。比如從舊角色退出來了，卻不知如何或來不及建立新角色規(guī)范和行為準(zhǔn)則，就會造成角色中斷。 (四)角色失敗 這是最嚴(yán)重的角色失調(diào)，角色承擔(dān)者不得不退出舞臺，放棄原有角色。比如官員由于瀆職下臺，就是角色失敗。 一、目我 自我是心理學(xué)的古老課題。l9世紀(jì)末美國學(xué)者詹姆斯(W．James)曾對此做過廣泛而深刻的研究。20世紀(jì)70年代，自我及其評價(jià)、自我測量又重新成為社會心理學(xué)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域之一。 (一)自我的概念 自我，亦稱自我意識或自我概念，是個(gè)體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會角色的認(rèn)知。 主我與客我，這是詹姆斯關(guān)于自我的概念，前者是認(rèn)識的主體，是主動的自我，是進(jìn)行中的意識流；后者是認(rèn)識的對象，即被觀察者，它包括一個(gè)人所持有的關(guān)于他自己的所有的知識與信念。主我是自我的動力成分，是活動的過程，客我則制約主我的活動。 鏡我，是由他人的判斷所反映的自我概念。米德認(rèn)為，我們所隸屬的社會群體是我們觀察自己的一面鏡子。個(gè)體的自我概念很大程度上取決于個(gè)體認(rèn)為他人是如何“看”自己的。 羅杰斯(C．Rogers)認(rèn)為，自我概念比真實(shí)自我對個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，因?yàn)樗莻�(gè)體自我知覺的體系與認(rèn)識自己的方式。 (二)自我的結(jié)構(gòu) 自我主要有五個(gè)層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、理想自我和反思自我。 1．物質(zhì)自我 是其他自我的載體，是個(gè)體如何看自己身體的層面。 2．心理自我是個(gè)體態(tài)度、信念、價(jià)值觀念及人格特征的總和，是個(gè)體如何看自己心理世界的層面。 3．社會自我 處于社會關(guān)系、社會身份與社會資格中的自我，即個(gè)體扮演的社會角色，是自我概念的核心，是社會如何看待個(gè)體同時(shí)被個(gè)體意識到的層面。 4．理想自我 個(gè)體期待自己是怎樣的人，即在其理想中，“我”該是怎樣的人。理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的差距往往是個(gè)體行動的重要原因。 5．反思自我 個(gè)體如何評價(jià)他人和社會對自己的看法，這是自我概念反饋的層面。 (三)自我概念的功能 1．保持個(gè)體內(nèi)在的一致性。個(gè)體行為的穩(wěn)定性和一致性的關(guān)鍵是個(gè)體怎樣認(rèn)識自己。通過維持內(nèi)在一致性，自我概念實(shí)際引導(dǎo)著個(gè)體行為。 2．解釋經(jīng)驗(yàn)。某種經(jīng)驗(yàn)對個(gè)體的意義是由其自我概念決定的。不同個(gè)體對相同的經(jīng)驗(yàn)有不同的解釋，這可能是因?yàn)樗麄兊淖晕腋拍畈煌?br /> 3．決定期待。在不同情境中個(gè)體對事物的期待，對自己行為的解釋與自我期待均取決于個(gè)體的自我概念。 (四)自我概念的形成與發(fā)展 自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即從生理自我到社會自我，最后到心理自我。 1．生理自我 這是自我概念的原始形態(tài)，主要是個(gè)體對自己軀體的認(rèn)知，包括占有感、支配感與愛護(hù)感等，使個(gè)體認(rèn)識到自己的存在。生理自我始于出生8個(gè)月左右，3歲左右基本成熟。 2．社會自我 大致從3歲到l3、14歲，這個(gè)時(shí)期社會自我處于自我的中心，人們能了解社會對自己的期待，并根據(jù)社會期待調(diào)整自己的行動。 3．心理自我 這階段需時(shí)10年左右，大約從青春期到成年。發(fā)展到此階段，個(gè)體能知覺和調(diào)節(jié)自己的心理活動及其特征和狀態(tài)，并根據(jù)社會需要和自身發(fā)展的要求調(diào)控自己的心理與行為。 由于自我概念的發(fā)展，個(gè)體開始逐漸脫離對成人的依賴，表現(xiàn)出主動和獨(dú)立的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值與自我理想。特別重要的是發(fā)展了自尊和自信心——自我概念中兩個(gè)主要因素。 (五)自我概念的測量 有一種定性測量自我概念的方法——“我是誰”。這種測量簡單易行。要求被試者在六七分鐘內(nèi)寫出l5個(gè)“我是誰”的敘述句。要求他們：這些句子是為你自己而不是為別人寫的；按照你思考時(shí)的順序來寫，不必考慮其中的重要性和邏輯關(guān)系。我是誰 |
| 級 別 | 課 程 | 課時(shí) | 學(xué)費(fèi) | 試聽 | 報(bào)名 |
| 二 級 |
全程班 | 130 | ￥1700 | 試 聽 |  |
| 精講班(基礎(chǔ)知識+專業(yè)技能) | 130 | ￥900 | 試 聽 | |
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| 沖刺班 |
28 | ￥500 | 試 聽 | |
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| 真題�？及�(3套真題) | 6 | ￥200 | 試 聽 | |
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| 心理診斷技能 | 8 | ￥150 | 試 聽 | |
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| 論文指導(dǎo) | 2 | ￥50 | 試 聽 | |
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| 三 級 |
全程班 | 100 | ￥1400 | 試 聽 | |
| 精講班(基礎(chǔ)知識+專業(yè)技能) | 100 | ￥800 | 試 聽 | |
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| 沖刺班 | 22 | ￥400 | 試 聽 | |
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| 真題�？及�(3套真題) | 22 | ￥400 | 試 聽 | |
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| 心理診斷技能 | 3 | ￥100 | 試 聽 | |
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| 二級：全程+沖刺＝1700元（原價(jià)2640元） 套餐A900元（原價(jià)1840元），套餐B500元（原價(jià)940） 三級：全程+沖刺＝1400元（原價(jià)2240元） 套餐A800元（原價(jià)1640元），套餐B400元（原價(jià)840） |
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【責(zé)任編輯：育路編輯 糾錯(cuò)】 |
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報(bào)考直通車 |
| ·考試時(shí)間：2010年11月21日。 |
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| ·考試內(nèi)容：三級包括：基礎(chǔ)知識、技能操作、論文輔 |
| 導(dǎo)；二級包括：基礎(chǔ)知識、技能操作。 |
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| ·心理咨詢師走進(jìn)紅門答疑解惑 |
| ·河南：2009年11月心理咨詢師證書網(wǎng)上查詢 |
| ·遼寧：2010年心理咨詢師考試報(bào)名時(shí)間通知 |
| ·海南：2010年心理咨詢師考試至4月9日截止報(bào)名 |
| ·甘肅：2010年心理咨詢師考試鑒定工作通知 |
| ·上海：2010年學(xué)校心理咨詢4月7-9日報(bào)名 |
| ·寧夏：09年11月心理咨詢師合格證書領(lǐng)取 |
| ·北京：09年11月心理咨詢師考試成績查詢 |
| ·四川：09年11月心理咨詢師成績查詢 |
| ·廈門：09年11月心理咨詢師成績查詢 |
