雖說“文章是自己的好”，但從唐宋八大家以降，怕沒一個作家敢稱自己的哪篇文章是完美無缺的。高考作文各地均有極少數(shù)考生滿分，這凸顯了語文教育和高考以分取人的弊端。

從事寫作的人都知道，哪怕是各家的一部作品，其中有一兩個章節(jié)讀后令人回味無窮，一篇文章其中一兩段讓人過目難忘，就已屬上品了。屬極品的文章不能說沒有，但那是難上加難的事。不少名家窮其一生孜孜以求，也只有一兩部作品或文章傳誦于世。

當(dāng)然，不能要求考生在短短的一小時內(nèi)寫出驚人之作來，但能給個滿分，初步具備以下的方方面面是題中應(yīng)有之義：首先是文章立意新穎，寫出人人心中所有、個個筆下所無的意境，亦即是言之有物；二是謀篇布局先后有序，條理分明；三是文章有骨有肉，寫人寫事形象鮮活；四是有一定的文采，而不是“文章硬如鐵，讀得滿口血”。要全具以上方面是強考生之難，但總得八九不離十才可給個滿分吧。

滿分者完美無缺之謂也，因此高考作文滿分實屬滑稽。不過，我也體諒教育部門和老師處于如此高考制度下的苦衷，比如題目吧，試問誰敢出個“無題”的題目讓考生天馬行空，或許這能出些許佳作，但沒一個統(tǒng)一的評審標(biāo)尺，面對上百萬份試卷，打分老師怕會爭論到猴年馬月，而評審標(biāo)尺的僵化則導(dǎo)致作文教育的程式化，老師如不按高考要求授課，學(xué)生不規(guī)規(guī)矩矩地寫，又怎能取得高分呢。名作家王蒙坦承：他若參加高考作文考試是會不及格的。

至于高考作文給個零分則不足為奇，有個笑話：解放前某考生面對《漢文帝致南越王趙佗書》的剖析作文無從下筆，無奈寫下“文帝不知何許人，趙他更不知何許人也。”評審老師大筆一揮：“高祖文帝爸，趙佗不是他。今年考不中，明年再來吧。”

我不像老師和一些媒體對作文滿分者興高采烈，這樣子的程式化教育和僵化的評審標(biāo)尺能培育出文學(xué)大師來？幾稀矣！