2010年成考專升本教育理論心理學(xué)復(fù)習(xí)三
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2010-07-17
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第三章 注意
一、 選擇題
1.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是(指向性與集中性)
2.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于(不隨意注意)
3.屬于注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征的是(時(shí)間)
4.不屬于注意的品質(zhì)特征的是(注意的敏捷)
5.平時(shí)人們常說(shuō)"一心不可二用"，從注意的規(guī)律來(lái)看"一心二用"是(有條件的)
6.有預(yù)定的目的，不需要意志努力的注意是隨意后注意
7.工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地作到眼、耳、手并用，這表現(xiàn)出的注意品質(zhì)是(注意的分配)
二、辨析題
1.注意是心理過(guò)程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。
正確。注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一對(duì)象的指向與集中。注意總是和各種心理活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過(guò)程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。
2.隨意后注意是指有預(yù)定目的，還需要意志努力的注意。
錯(cuò)誤。隨意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。
3.人可以"一心二用"，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)是不可能的。
錯(cuò)誤。注意分配是人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)的注意特征。這是一種效率方面的特征。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)證明，人可以"一心二用"，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)。
4.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。
錯(cuò)誤。注意的穩(wěn)定性是指能較長(zhǎng)實(shí)踐地保持在某種事物或活動(dòng)上的注意特征。這是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特征。
三、簡(jiǎn)答題
1.注意的特征有哪些?
1)注意是心理活動(dòng)的指向性。人的心理活動(dòng)不能同時(shí)朝向一切對(duì)象，而是有選擇、有方向地指向特定的客體
2)注意是心理活動(dòng)的集中性。人的心理活動(dòng)能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)事物與活動(dòng)，從各個(gè)方面集中到某種對(duì)象與活動(dòng)上，并對(duì)其他活動(dòng)產(chǎn)生抑制性影響。
2.注意有哪些功能?
1)選擇功能。即選擇有意義的、符合需要的和與大拿跟前活動(dòng)相一致的影響，避開(kāi)(抑制排除)其他與之相競(jìng)爭(zhēng)的各種影響。
2)保持功能。 即注意對(duì)象的映像或內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)間在意識(shí)中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心理與行為活動(dòng)達(dá)到目的為止
3)調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。這種心理機(jī)制有利于心理和行為活動(dòng)準(zhǔn)確和精確地進(jìn)行，也有利于對(duì)錯(cuò)誤活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)和矯正。
3.引起不隨意注意的原因有哪些?
1)刺激物本很的特點(diǎn)：
�、俅碳の锏男庐愋允且鸩浑S意注意的最重要原因之一。一般來(lái)說(shuō)，司空見(jiàn)慣的東西不易被人注意，新異的刺激或熟悉內(nèi)容的刺激物的不尋常結(jié)合易為人們所注意
②刺激物的強(qiáng)度大小。如強(qiáng)光、巨響、奇香等都會(huì)引起人的注意
③刺激物對(duì)比的差異性。對(duì)象與背景對(duì)比差異越答，越易被注意。
④刺激物突然出現(xiàn)與統(tǒng)治，增強(qiáng)與減弱，空間位置變化和運(yùn)動(dòng)等都易引起不隨意注意
2)人本身的狀態(tài)：
①主體的需要、興趣與期待。凡適合人的需要，引起人的直接興趣的刺激，最容易引起人的注意。例如，兒童對(duì)玩具的注意;學(xué)生對(duì)書(shū)籍的注意等。
�、谇榫w和生理心理狀態(tài)的影響。激發(fā)情感活動(dòng)引起的刺激都能引起不隨意注意。過(guò)分憂愁與疲倦則會(huì)降低人的好奇心。
�、壑R(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。例如對(duì)一個(gè)正在專心學(xué)習(xí)的人，外界無(wú)關(guān)的刺激往往不會(huì)被他注意，而和他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的刺激(如有人用很小的聲音叫他的名字)，則可能被他注意。
4.引起隨意注意的因素有哪些?
1)對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的理解：隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持
2)對(duì)興趣的依從性：對(duì)有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。
3)對(duì)活動(dòng)的合力組織：
�、僦橇顒�(dòng)于實(shí)際操作相結(jié)合，有利于引起和保持有意注意
②根據(jù)任務(wù)的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意
4)個(gè)性特點(diǎn)：隨意注意也叫"意志的注意"，它體現(xiàn)了人的意志的特點(diǎn)。因此，一個(gè)具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù);相反，一個(gè)意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。
5.注意的品質(zhì)特征有哪些?
1)注意廣度(范圍)。注意廣度是在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量多少的注意特征。
2)注意穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是指較長(zhǎng)時(shí)間地保持對(duì)某種事物或活動(dòng)的注意的特征
3)注意分配是指根據(jù)人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)的注意特征
4)注意轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去的注意特性。
四、論述題
1.教師如何運(yùn)用注意規(guī)律，組織好教學(xué)活動(dòng)?
組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生的注意，應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：
1)喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)生的自覺(jué)性。為了使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，教師必須重視喚起學(xué)生的隨意注意;讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維;正確組織教學(xué)，一貫嚴(yán)格要求學(xué)生，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)暮狭Φ囊蟆?/p>
2)正確運(yùn)用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)。教師要正確運(yùn)用隨意注意的規(guī)律，使教學(xué)活動(dòng)本身變得有趣味，以利于學(xué)生注意力的集中穩(wěn)定。在教學(xué)環(huán)境方面，盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn);在教學(xué)方法上要盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程本身的興趣。
3)引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意，設(shè)法保持學(xué)生的注意力。如果教學(xué)過(guò)程只考慮不隨意注意，可能導(dǎo)致錯(cuò)誤方向。如果只考慮隨意注意，學(xué)習(xí)就會(huì)失去必要的吸引力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意;教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)多樣化，把聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、做結(jié)合起來(lái)，交替進(jìn)行;適當(dāng)?shù)墓ぷ魉俣纫彩鞘箤W(xué)生上課保持注意的重要條件;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該難易濕度，過(guò)難或過(guò)易的內(nèi)容都會(huì)使學(xué)生失去興趣，削弱注意力。
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