2010年成考專升本教育理論心理學(xué)復(fù)習(xí)四
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時間：2010-07-17
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第四章 記憶①
一、選擇題
1.記憶過程包括(識記、保持、再認(rèn)或回憶)
2.游覽八達(dá)嶺長城的人，頭腦中重現(xiàn)長城的形象是(表象)
3.學(xué)習(xí)記憶比較長的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到(雙重抑制)的影響。
4.保持時間為0.25-2秒鐘即小時的記憶為(瞬時記憶)
5.有預(yù)定目的、任務(wù)又自覺運(yùn)用一定的記憶方法的識記稱為(有意識記)
6.由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是(復(fù)述)
7.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為(先快后慢)
8.許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的干擾屬于(單一抑制)
二、辨析題
1.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。
正確。從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程;信息的儲存是保持過程;信息的提取是再認(rèn)或回憶過程。
2.記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)(又稱為回憶)三個環(huán)節(jié)。
錯誤。記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)(又稱為回憶)三個環(huán)節(jié)。
3.當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。
錯誤。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。
4.遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。信息加工觀點認(rèn)為，遺忘是信息提取不出來。
錯誤。遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或是錯誤的再認(rèn)與回憶。信息加工觀點認(rèn)為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。
5.艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先慢后快的特點。
錯誤。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，由先快后慢的特點。
三、簡答題
1.簡要說明記憶的基本過程……記憶有識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，它具有選擇性的特點;保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié);再認(rèn)或回憶是在不同的條件下回復(fù)過去經(jīng)驗的過程。過去經(jīng)歷過的事物不在面前，能吧他們在人腦中重新呈現(xiàn)出來的過去稱為回憶;過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)在面前，能吧他們加以確認(rèn)的過程稱為再認(rèn)。既不能再認(rèn)又不能回憶的現(xiàn)象稱為遺忘，遺忘是保持的對立面�；貞浕蛟僬J(rèn)是記憶過程的第三個基本環(huán)節(jié)。
2.簡要分析復(fù)習(xí)在記憶中的作用。
1)給信息再加工提供機(jī)會。識記是接受所要記憶的事物的刺激。特別是在有意識記里面，我們要反復(fù)地接受客觀事物對我們的刺激。照現(xiàn)在的信息加工的觀點來看，編碼在識記中起決定作用。
2)重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系。識記需要復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)不只是為了加深印象，更重要的是為信息加工提供機(jī)會。復(fù)習(xí)一次就有一次加工，就多一次重新考慮或?qū)ふ也牧现g關(guān)系的機(jī)會，從而也就增進(jìn)了加工深度，提高了編碼水平。
3)增加信息加工的深度。復(fù)習(xí)在教學(xué)工作中有非常重要的意義。學(xué)生在復(fù)習(xí)任何材料時，都要提醒他們每復(fù)習(xí)一次就要加深一次對材料的理解。要"口而誦，心而維"不可"學(xué)而不思".
3.簡要分析遺忘規(guī)律。艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律，揭示了遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點。
4.影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些?
1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。一般認(rèn)為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，對有意義的材料比對無意義的材料遺忘要慢的多;在學(xué)習(xí)程序相同的情況，識記材料越多，忘得越快;材料少，則遺忘較慢。
2)學(xué)習(xí)的程度。一般認(rèn)為，對材料的識記沒有一次能達(dá)到無誤背誦的標(biāo)準(zhǔn)，稱為低度學(xué)習(xí);如果達(dá)到恰能稱誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，稱為過度學(xué)習(xí)。實驗證明，低度學(xué)習(xí)的材料容易遺忘，而過度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)有一定限度，花費在過度學(xué)習(xí)上的時間太多，會造成精力和時間的浪費
3)識記材料的系列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊憽＝Y(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的項目最先回憶起來，其次是最先呈現(xiàn)的詞，而遺忘最多的是中間部分。
4)識記者的態(tài)度。識記者對識記材料的需要、興趣等對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活中不占重要地位的、不引起人們興趣的、不符合人們需要的事情，容易出現(xiàn)遺忘。
5.簡要分析記憶系統(tǒng)的編碼方式與存儲特點。
1)瞬時記憶。瞬時記憶的編碼方式有圖象記憶和聲像記憶。瞬時記憶的存儲時間短暫，但在外界刺激的直接作用消失之后，它為進(jìn)一步的信息加工提供了可能行。
2)短時記憶。短時記憶的編碼方式可以分為聽覺編碼和視覺編碼。復(fù)述是短時記憶存儲的有效方法。
3)長時記憶。長時記憶的信息編碼就是吧心的信息納如已有的知識框架內(nèi)，或吧一些分散的信息單元組合稱一個心的知識框架。長時記憶的編碼形式主要有以下幾種：按語義類別編碼、以語言的特點為中介進(jìn)行編碼、主觀組織。長時記憶中儲存的信息原則上是分類處理的。記憶中儲存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。
四、論述題
1.如何靈活運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識的鞏固?
1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性
2)理解學(xué)習(xí)材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系
3)對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解
4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合力組織學(xué)習(xí)材料
5)運(yùn)用多種信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量
6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。
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