語(yǔ)句表達(dá)是公務(wù)員考試《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》言語(yǔ)理解與表達(dá)常見(jiàn)題型之一，主要包括病句判斷、歧義句辨析兩類(lèi)題型，旨在考查考生對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的合理安排、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的理解等，因此對(duì)考生在語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性等方面有較高的要求，需要考生對(duì)語(yǔ)言的理解達(dá)到很高的水平。本文中提供了幾種常見(jiàn)病句類(lèi)型供考生備考查閱。

　　不合邏輯

　　(1)強(qiáng)拉因果。如：

　　由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無(wú)幾。

　　此句強(qiáng)拉因果，“游人少”可能不是因?yàn)橛螆@的最后一天所致。

　　(2)自相矛盾。如：

　　他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

　　既然幸免，就沒(méi)有死，可又說(shuō)是“死難者”中的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。

　　(3)概念誤用。如：

　　圖書(shū)館增添了許多文學(xué)作品，如《語(yǔ)文知識(shí)指南》《教師語(yǔ)文大全》《辭�！返�。

　　文學(xué)作品與語(yǔ)言教學(xué)用書(shū)是不同的概念，可改成“圖書(shū)館增添了許多教學(xué)用書(shū)”。

　　(4)主客倒置。如：

　　那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。

　　該句應(yīng)改為：“我與報(bào)紙接觸”，“我”為主動(dòng)，“報(bào)紙”為被動(dòng)。

　　(5)否定不當(dāng)。如：

　　全校師生沒(méi)有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。

　　該句應(yīng)去掉“否認(rèn)”前的“不”字。

　　(6)前后失衡，缺乏照應(yīng)。如：

　　有沒(méi)有人毀樹(shù)，是樹(shù)能成活的重要條件。

　　該句前面是兩種條件“有沒(méi)有”。后面只說(shuō)了“能成活”這一個(gè)結(jié)果，兩面失衡，應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字。