高校改革，要到“深水區(qū)”學游泳

    姜泓冰

    惟有放手，讓其在“深水區(qū)”中學習游泳，中國的高校才能發(fā)展，中國的教育才有希望

    教育改革進入了“深水區(qū)”——從去年國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃綱要頒布開始，就時時聽到教育界人士這樣說。但很少有人去追問：“深水區(qū)”究竟指什么？是改革變?yōu)殪o水深流，還是將走向波瀾壯闊？

    近日，清華大學推出取消博導評選制度、副教授即可以招收博士生等舉措。有人為此歡呼：清華大學一下子多出1000多名副教授博導，年富力強的教師可以更好發(fā)揮其科研能量和影響力；有人帶著遲疑：以前的博導僅從資深教授中間遴選，稱得上是“教授中的教授”，如今資格放寬，會不會引發(fā)博士生培養(yǎng)質量的下滑？博導資格、博士生招生名額分配等審定權力由學校下放到學院、系科，科研界現有的近親繁殖、門墻森立等現象，會不會因此有了恣肆蔓延的新土壤？

    取消博導評選制度并非清華原創(chuàng)，此前已有不少高校悄悄做過試驗。中國高校經歷了一輪并校擴招的“大發(fā)展”之后，面臨著高校課程設置、人才培養(yǎng)、治校管理模式等諸多方面的問題，改革的呼聲比以往任何時候都強烈，由此引發(fā)的遲疑、質疑也比以往更多。