9日，有條微博很火，微博稱，鄭淵潔說，小學班干部制度是在培養(yǎng)“漢奸”，發(fā)達國家小學沒有班干部制度，建議取消中小學班干部制度，讓所有孩子平等成長。(12月10日《河南日報》)

　　鄭淵潔說錯了嗎?現(xiàn)實中，班干部這項制度被扭曲已經(jīng)成了事實。我們經(jīng)常能夠看到，家長給老師送點東西，孩子就當上了班干部，也有的地方甚至全班的學生都被封為各種各樣的班干部，班干部儼然成了一種福利或商品，甚至成了孩子們抖威風的道具。如果班干部淪落到這種地步，有人建議取消也在情理之中。

　　問題是，班干部制度的存在，本意并不在此。學校也是一個集體，在學校里培養(yǎng)孩子們的管理能力、團隊意識，同樣是現(xiàn)代教育不可或缺的內(nèi)容。班干部制度的存在，一定程度是孩子接觸管理教育的一種培養(yǎng)模式。這里本不應有等級，也不該有歧視�？稍诮^大多數(shù)學校，班干部成了制造差距的一種工具。學習好，跟老師關系好的，或者家里有錢的就可以當班干部，而其他學生要想當干部比登天還難。正是這些問題的存在，才導致了很多孩子一旦當上了班干部就趾高氣昂，表現(xiàn)出一種與年齡不相符的特權(quán)意識。

　　有老師說，是社會上的風氣感染了孩子們，讓他們對班干部的認識發(fā)生了扭曲。這種可能是存在的，但絕不是主要原因。因為在孩子們的世界里，如果讓他們在社會現(xiàn)象與老師舉動中選擇，他們寧愿會選擇學習老師，這就是教師地位之所以重要的根源。如果老師在安排班干部上充滿了情感與金錢交易，孩子們怎樣認識班干部制度便不難窺知。

　　當下，很多人都在質(zhì)疑教育手段與思維存在偏差，但一些教育工作者卻對此表現(xiàn)得很委屈。他們不知道，教育固然與社會風氣有關，但誰離學生最近，對學生的影響就最大，這樣的道理卻不能不懂。從這個角度說，班干部制度被質(zhì)疑，最應該有所觸動的應該是教育工作者們。

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