幼兒社會(huì)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及內(nèi)涵
來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2008-10-14
新《綱要》所追求的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值是促進(jìn)幼兒在社會(huì)方面的和諧與可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)這一精神，我們嘗試著從社會(huì)關(guān)系的維度，依據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要進(jìn)程，即幼兒與自身的關(guān)系——幼兒與他人的關(guān)系——幼兒與群體或集體的關(guān)系——幼兒與社會(huì)的關(guān)系，提出了與新《綱要》目標(biāo)基本對(duì)應(yīng)，但又更加明確具體、具有可操作性的社會(huì)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。既注重教師作為教育主體的作用，也注重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性。
1．自我意識(shí)：養(yǎng)成自信、自尊、獨(dú)立自主的人格特征。
主要內(nèi)容包括：聽(tīng)取他人對(duì)“我”的看法、意見(jiàn)、建議等；學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人意愿、想法、評(píng)價(jià),表達(dá)多種情感；具自信、自主與有能力感；學(xué)習(xí)做決定；初步建立所有權(quán)與隱私權(quán)的意識(shí)。
2．人際交往態(tài)度與策略：習(xí)得對(duì)待他人真誠(chéng)、平等、尊重、信任的態(tài)度，能以多種適宜的交往策略和自律規(guī)則調(diào)節(jié)自己與他人的行為。
主要內(nèi)容包括：愿意與人交往并能較順利交往；體驗(yàn)分享與互惠，輪流與交換；樂(lè)于交流信息與感受；適當(dāng)尋求幫助；經(jīng)歷討論與協(xié)商；有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。
3．合作：體驗(yàn)并接納現(xiàn)代社會(huì)文明所需要的歸屬感、分工協(xié)作、規(guī)則與紀(jì)律、誠(chéng)信的意識(shí)與能力。
主要內(nèi)容包括：有“共同”的目標(biāo)意識(shí)；體驗(yàn)分工與協(xié)作；初步懂得責(zé)任、權(quán)利與實(shí)效；內(nèi)化規(guī)則與紀(jì)律。
4．社會(huì)情感：形成幼兒與他人、與社會(huì)溫暖、有感情的相互關(guān)系，體驗(yàn)情感及表達(dá)方式的多樣化，愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)情，以及對(duì)多元文化的了解與接納。
主要內(nèi)容包括：具感激與愛(ài)的情感；會(huì)關(guān)心與幫助他人；愿意尊重與接納他人，欣賞與寬容他人。
5．品德：形成誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)持、認(rèn)真、勇敢等良好品德。
主要內(nèi)容包括：承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任，尊重事實(shí)，真實(shí)表達(dá)；忍耐挫折，受挫后積極調(diào)整心態(tài)、嘗試更適宜的方法；勇敢。
以上4個(gè)方面的社會(huì)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有一定的相互包含和遞近關(guān)系，然而又各有其側(cè)重點(diǎn)。
建立積極的自我意識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。我們注重使幼兒從他人的角度獲得對(duì)“我”的肯定的認(rèn)識(shí)與情感，對(duì)“我”在集體中的位置和獨(dú)特作用的積極認(rèn)同，并學(xué)習(xí)著評(píng)價(jià)自己和他人的長(zhǎng)處和不足，為形成對(duì)他人的積極態(tài)度和情感，為形成歸屬感，為合作的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
在人際交往態(tài)度與策略的經(jīng)驗(yàn)中，重在引導(dǎo)幼兒感受“友愛(ài)”，形成對(duì)他人的真誠(chéng)、平等的態(tài)度。為支持核心教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，針對(duì)幼兒人際交往的實(shí)際狀況，提出了為達(dá)到真誠(chéng)、平等、愉快交往與交流而應(yīng)學(xué)習(xí)的基本策略。另外，這部分還強(qiáng)調(diào)了自律性規(guī)則的學(xué)習(xí)。讓幼兒在經(jīng)歷沖突、矛盾、不愉快的人際交往后，主動(dòng)將這些有效策略約定為人際間順利交往的行為規(guī)范，有利于幼兒理解規(guī)則的含義，在生活與活動(dòng)中自覺(jué)地遵守規(guī)則。
在幼兒時(shí)期初步學(xué)習(xí)和體驗(yàn)合作具有重大現(xiàn)實(shí)意義與長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)意義，因此，我們特將“合作”從人際交往策略中提出來(lái)，成為一個(gè)重要的方面。其中“共同意識(shí)”包含了為完成共同的任務(wù)“目標(biāo)、行動(dòng)一致”、“互相關(guān)照”、“集體榮譽(yù)感”等；而分工協(xié)作的策略則包括：設(shè)想、商量、調(diào)整、做計(jì)劃、決定、服從、行動(dòng)等。責(zé)任與權(quán)利中包括知道自己負(fù)責(zé)的具體任務(wù)、有始有終、出了問(wèn)題要解決等，并且在履行責(zé)任過(guò)程中同時(shí)享有的權(quán)利：提要求、做決定，被肯定和表?yè)P(yáng)等；“規(guī)則和紀(jì)律”則強(qiáng)調(diào)的是為保證任務(wù)的順利完成而必須遵守的團(tuán)體規(guī)則和紀(jì)律。
為支持核心教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)情感目標(biāo)從情感類(lèi)型入手，讓幼兒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷多種情感體驗(yàn)和體會(huì)情感的多種表達(dá)方式，培養(yǎng)同情心、愛(ài)心，從感受、感激愛(ài)，到學(xué)習(xí)付出愛(ài)的情感和行動(dòng)。
根據(jù)新《綱要》的要求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本品質(zhì)“誠(chéng)信”的要求，根據(jù)幼兒表現(xiàn)出的一些較突出的問(wèn)題，特提出“誠(chéng)實(shí)”、“堅(jiān)持，勇敢”和“認(rèn)真”，并重點(diǎn)從“誠(chéng)實(shí)”和“堅(jiān)持”提出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的要點(diǎn)。
幼兒各年齡段社會(huì)性主要發(fā)展需求與學(xué)習(xí)任務(wù)
根據(jù)有關(guān)幼兒社會(huì)性發(fā)展的心理與教育的相關(guān)理論，“十五”課題深入觀察、思考幼兒在園三年在社會(huì)化方面所面臨的主要問(wèn)題，研究這些問(wèn)題所引發(fā)的幼兒的心理沖突和新的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上提出了幼兒各年齡階段社會(huì)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
小班初入園幼兒面臨著因生活環(huán)境的重大改變引起的心理與行為、生活方式與活動(dòng)方式的不適應(yīng)，這也會(huì)激發(fā)幼兒獲取新的社會(huì)化場(chǎng)所必需的生活與活動(dòng)態(tài)度與技能的新需求。
小班的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為入園適應(yīng)與快樂(lè)，集體生活的基本行為規(guī)則。即在適應(yīng)中重建自信和快樂(lè)；以及學(xué)會(huì)分享與輪流等在集體中生活的態(tài)度和技能。
中班是“友誼”發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒渴望友誼，但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于缺乏適宜交往策略經(jīng)常導(dǎo)致不愉快的交往事件和沖突，隨年齡的增長(zhǎng)，隨著幼兒與同伴交往的積極經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒會(huì)萌發(fā)對(duì)同伴群體力量與榮譽(yù)的感知和關(guān)注。
中班的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為適宜的人際交往策略和同伴群體的形成。因此體驗(yàn)友誼，學(xué)習(xí)關(guān)心與幫助，學(xué)習(xí)解決同伴交往中的沖突，成為目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的主要內(nèi)容。從為集體服務(wù)，在集體活動(dòng)中體驗(yàn)分工、作決定、配合、完成任務(wù)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感等方面，形成有凝聚力的同伴群體。
大班幼兒在中班社會(huì)性學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，具有了關(guān)注周?chē)撕褪碌男膽眩哂辛送瓿筛鼜?fù)雜的任務(wù)的愿望和能力，期待著在更有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)任務(wù)中，顯示自我和團(tuán)體的力量。到大班下學(xué)期，幼兒已產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的向往�！〈蟀嗟闹攸c(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為合作與讓幼兒獲得向小學(xué)學(xué)習(xí)生活過(guò)渡的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒要學(xué)習(xí)與人共同生活，初步體驗(yàn)合作的意義和經(jīng)歷簡(jiǎn)單的共同完成任務(wù)的過(guò)程和必要技能（比如分工、決定、負(fù)責(zé)、服從、規(guī)則、行動(dòng)等）。并從心理、行為方面幫助幼兒做好基本的準(zhǔn)備。
1．自我意識(shí)：養(yǎng)成自信、自尊、獨(dú)立自主的人格特征。
主要內(nèi)容包括：聽(tīng)取他人對(duì)“我”的看法、意見(jiàn)、建議等；學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人意愿、想法、評(píng)價(jià),表達(dá)多種情感；具自信、自主與有能力感；學(xué)習(xí)做決定；初步建立所有權(quán)與隱私權(quán)的意識(shí)。
2．人際交往態(tài)度與策略：習(xí)得對(duì)待他人真誠(chéng)、平等、尊重、信任的態(tài)度，能以多種適宜的交往策略和自律規(guī)則調(diào)節(jié)自己與他人的行為。
主要內(nèi)容包括：愿意與人交往并能較順利交往；體驗(yàn)分享與互惠，輪流與交換；樂(lè)于交流信息與感受；適當(dāng)尋求幫助；經(jīng)歷討論與協(xié)商；有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。
3．合作：體驗(yàn)并接納現(xiàn)代社會(huì)文明所需要的歸屬感、分工協(xié)作、規(guī)則與紀(jì)律、誠(chéng)信的意識(shí)與能力。
主要內(nèi)容包括：有“共同”的目標(biāo)意識(shí)；體驗(yàn)分工與協(xié)作；初步懂得責(zé)任、權(quán)利與實(shí)效；內(nèi)化規(guī)則與紀(jì)律。
4．社會(huì)情感：形成幼兒與他人、與社會(huì)溫暖、有感情的相互關(guān)系，體驗(yàn)情感及表達(dá)方式的多樣化，愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)情，以及對(duì)多元文化的了解與接納。
主要內(nèi)容包括：具感激與愛(ài)的情感；會(huì)關(guān)心與幫助他人；愿意尊重與接納他人，欣賞與寬容他人。
5．品德：形成誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)持、認(rèn)真、勇敢等良好品德。
主要內(nèi)容包括：承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任，尊重事實(shí)，真實(shí)表達(dá)；忍耐挫折，受挫后積極調(diào)整心態(tài)、嘗試更適宜的方法；勇敢。
以上4個(gè)方面的社會(huì)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有一定的相互包含和遞近關(guān)系，然而又各有其側(cè)重點(diǎn)。
建立積極的自我意識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。我們注重使幼兒從他人的角度獲得對(duì)“我”的肯定的認(rèn)識(shí)與情感，對(duì)“我”在集體中的位置和獨(dú)特作用的積極認(rèn)同，并學(xué)習(xí)著評(píng)價(jià)自己和他人的長(zhǎng)處和不足，為形成對(duì)他人的積極態(tài)度和情感，為形成歸屬感，為合作的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
在人際交往態(tài)度與策略的經(jīng)驗(yàn)中，重在引導(dǎo)幼兒感受“友愛(ài)”，形成對(duì)他人的真誠(chéng)、平等的態(tài)度。為支持核心教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，針對(duì)幼兒人際交往的實(shí)際狀況，提出了為達(dá)到真誠(chéng)、平等、愉快交往與交流而應(yīng)學(xué)習(xí)的基本策略。另外，這部分還強(qiáng)調(diào)了自律性規(guī)則的學(xué)習(xí)。讓幼兒在經(jīng)歷沖突、矛盾、不愉快的人際交往后，主動(dòng)將這些有效策略約定為人際間順利交往的行為規(guī)范，有利于幼兒理解規(guī)則的含義，在生活與活動(dòng)中自覺(jué)地遵守規(guī)則。
在幼兒時(shí)期初步學(xué)習(xí)和體驗(yàn)合作具有重大現(xiàn)實(shí)意義與長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)意義，因此，我們特將“合作”從人際交往策略中提出來(lái)，成為一個(gè)重要的方面。其中“共同意識(shí)”包含了為完成共同的任務(wù)“目標(biāo)、行動(dòng)一致”、“互相關(guān)照”、“集體榮譽(yù)感”等；而分工協(xié)作的策略則包括：設(shè)想、商量、調(diào)整、做計(jì)劃、決定、服從、行動(dòng)等。責(zé)任與權(quán)利中包括知道自己負(fù)責(zé)的具體任務(wù)、有始有終、出了問(wèn)題要解決等，并且在履行責(zé)任過(guò)程中同時(shí)享有的權(quán)利：提要求、做決定，被肯定和表?yè)P(yáng)等；“規(guī)則和紀(jì)律”則強(qiáng)調(diào)的是為保證任務(wù)的順利完成而必須遵守的團(tuán)體規(guī)則和紀(jì)律。
為支持核心教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)情感目標(biāo)從情感類(lèi)型入手，讓幼兒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷多種情感體驗(yàn)和體會(huì)情感的多種表達(dá)方式，培養(yǎng)同情心、愛(ài)心，從感受、感激愛(ài)，到學(xué)習(xí)付出愛(ài)的情感和行動(dòng)。
根據(jù)新《綱要》的要求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本品質(zhì)“誠(chéng)信”的要求，根據(jù)幼兒表現(xiàn)出的一些較突出的問(wèn)題，特提出“誠(chéng)實(shí)”、“堅(jiān)持，勇敢”和“認(rèn)真”，并重點(diǎn)從“誠(chéng)實(shí)”和“堅(jiān)持”提出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的要點(diǎn)。
幼兒各年齡段社會(huì)性主要發(fā)展需求與學(xué)習(xí)任務(wù)
根據(jù)有關(guān)幼兒社會(huì)性發(fā)展的心理與教育的相關(guān)理論，“十五”課題深入觀察、思考幼兒在園三年在社會(huì)化方面所面臨的主要問(wèn)題，研究這些問(wèn)題所引發(fā)的幼兒的心理沖突和新的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上提出了幼兒各年齡階段社會(huì)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
小班初入園幼兒面臨著因生活環(huán)境的重大改變引起的心理與行為、生活方式與活動(dòng)方式的不適應(yīng)，這也會(huì)激發(fā)幼兒獲取新的社會(huì)化場(chǎng)所必需的生活與活動(dòng)態(tài)度與技能的新需求。
小班的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為入園適應(yīng)與快樂(lè)，集體生活的基本行為規(guī)則。即在適應(yīng)中重建自信和快樂(lè)；以及學(xué)會(huì)分享與輪流等在集體中生活的態(tài)度和技能。
中班是“友誼”發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒渴望友誼，但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于缺乏適宜交往策略經(jīng)常導(dǎo)致不愉快的交往事件和沖突，隨年齡的增長(zhǎng)，隨著幼兒與同伴交往的積極經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒會(huì)萌發(fā)對(duì)同伴群體力量與榮譽(yù)的感知和關(guān)注。
中班的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為適宜的人際交往策略和同伴群體的形成。因此體驗(yàn)友誼，學(xué)習(xí)關(guān)心與幫助，學(xué)習(xí)解決同伴交往中的沖突，成為目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的主要內(nèi)容。從為集體服務(wù)，在集體活動(dòng)中體驗(yàn)分工、作決定、配合、完成任務(wù)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感等方面，形成有凝聚力的同伴群體。
大班幼兒在中班社會(huì)性學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，具有了關(guān)注周?chē)撕褪碌男膽眩哂辛送瓿筛鼜?fù)雜的任務(wù)的愿望和能力，期待著在更有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)任務(wù)中，顯示自我和團(tuán)體的力量。到大班下學(xué)期，幼兒已產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的向往�！〈蟀嗟闹攸c(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為合作與讓幼兒獲得向小學(xué)學(xué)習(xí)生活過(guò)渡的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒要學(xué)習(xí)與人共同生活，初步體驗(yàn)合作的意義和經(jīng)歷簡(jiǎn)單的共同完成任務(wù)的過(guò)程和必要技能（比如分工、決定、負(fù)責(zé)、服從、規(guī)則、行動(dòng)等）。并從心理、行為方面幫助幼兒做好基本的準(zhǔn)備。
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