教師資格考試教育學(xué)練習(xí)試題及答案（三）
來源：發(fā)布時(shí)間：2008-12-24
單項(xiàng)選擇題
1．按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查可以分為（�。�
A．電子郵件法，push法，隨機(jī)IP法和BBS法
B．站點(diǎn)法，聊天室法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法
C．站點(diǎn)法，電子郵件法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法
D．站點(diǎn)法，電子郵件法，BBS法和視頻會(huì)議法
正確答案：C
2．1996年，教育部全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心推廣（�。┸浖�，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開始組織“ CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)。
A．FrontPage
B．AuthorWare
C．公共編輯
D．幾何畫板
正確答案：D
3．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是（�。�
A．幻燈片視圖
B．工作區(qū)
C．大綱試圖區(qū)
D．備注頁區(qū)
正確答案：D
4．下面的（�。┎皇切畔⒓夹g(shù)與歷史課程的整合方法。
A．創(chuàng)設(shè)歷史情境
B．提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
C．模擬歷史人物或歷史事件
D．模擬占據(jù)空間廣的事物
正確答案：D
5．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（�。�
A．熱現(xiàn)象
B．光的傳播
C．聲音的產(chǎn)生與傳播
D．簡(jiǎn)單電路
正確答案：C
6．在英語語言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過（ ）整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。
A．學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)
B．學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞
C．學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型
D．學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)
正確答案：B
7．學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在（�。┑倪^程中。
A．學(xué)習(xí)知識(shí)
B．問題解決
C．解答試題
D．抽象思維
正確答案：B
8．在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是（�。�
A．利用信息技術(shù)作為工具處理信息
B．利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境
C．利用信息技術(shù)展示，交流
D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果
正確答案：B
9．（�。⿲W(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。
A．顯形課程
B．隱形課程
C．分科課程
D．拓展型課程
正確答案：A
10．（�。┰O(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對(duì)游戲中的問題解決來獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。
A．操練型游戲
B．練習(xí)型游戲
C．交互式模擬游戲
D．問題解決游戲
正確答案：D
11．（�。┠Ｊ阶钤缡窃诙兰o(jì)50年代中期由國外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。
A．基于問題學(xué)習(xí)
B．接受學(xué)習(xí)
C．資源型學(xué)習(xí)
D．個(gè)別化學(xué)習(xí)
正確答案：A
12．“清華之家”是一個(gè)（�。┬偷木W(wǎng)站。
A．試題資訊
B．綜合類
C．特色類
D．寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類
正確答案：A
13．一般情況下，導(dǎo)航欄由（�。�(gòu)成。
A．標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖
B．題頭圖和導(dǎo)航文字圖
B．題頭圖和備注 C．框架和導(dǎo)航文字圖
正確答案：B
14．軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)（�。┫鄬�(duì)應(yīng)。
A．知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)
B．知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入
C．知識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列
D．知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)
正確答案：C 15．（ ）是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。
A．內(nèi)容分析
B．先前經(jīng)驗(yàn)分析
C．態(tài)度分析
D．任務(wù)分析
正確答案：D
16．在觀摩教學(xué)行為時(shí)，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識(shí)，引出新主題；實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)；（�。┖托Чu(píng)價(jià)。
A．應(yīng)用與遷移
B．應(yīng)用與分析
C．分析與遷移
D．應(yīng)用與反思
正確答案：A
17．2000年10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。報(bào)告中明確提出要實(shí)施（ ）、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。
A．“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”
B．“2016戰(zhàn)略”
C．“校校通工程”考試大收集
D．“人－機(jī)－路－網(wǎng)”工程
正確答案：C
18．下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（�。┨岢龅�。
A．加涅
B．斯金納
C．皮亞杰
D．羅杰斯
正確答案：A
19．提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是：（�。�。
A．人本主義理論
B．建構(gòu)主義理論
C．行為主義理論
D．認(rèn)知主義理論 考試大收集
正確答案：A
20．保羅.澤考斯基認(rèn)為提出信息素養(yǎng)是由”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；和（�。彼膫�(gè)方面組成的。
A．檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需要信息的能力
B．計(jì)算機(jī)編程
C．必須擁有各種信息技能
D．信息意識(shí)
正確答案：A
21．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（ ）和全方位的課程整合階段。
A．開放式的、以資源為中心的課程整合階段
B．封閉式的、以資源為中心的課程整合階段
C．封閉式的、以課件為中心的課程整合階段
D．開放式的、以軟件為中心的課程整合階段
正確答案：A
22．（�。┦苓@樣一種建構(gòu)主義觀點(diǎn)指導(dǎo)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是受社會(huì)性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。
A．資源型學(xué)習(xí)
B．探究型學(xué)習(xí)
C．研究型學(xué)習(xí)
D．合作學(xué)習(xí)
正確答案：D
23．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要（�。�。
A．制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)
B．制定觀摩計(jì)劃，預(yù)測(cè)教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評(píng)價(jià)教學(xué)行為
C．預(yù)測(cè)教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用與遷移，評(píng)價(jià)教學(xué)行為
D．制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評(píng)價(jià)
正確答案：B
24．教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（ ）三大領(lǐng)域。
A．認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能
B．了解、理解和應(yīng)用
C．生理、心理和情感
D．認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略
正確答案：A
26．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和（�。�。
A．做的課程
B．經(jīng)驗(yàn)的課程
C．實(shí)驗(yàn)的課程
D．體驗(yàn)的課程
正確答案：B
27．在小學(xué)高年級(jí)段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在（�。瑢W(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。
A．識(shí)字教學(xué)部分
B．閱讀部分
C．寫作部分
D．口語交際部分 正確答案：B
28．信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及（�。�。
A．活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合
B．活動(dòng)課程為什么要和信息技術(shù)整合
C．活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合
D．課程怎樣和信息資源整合
正確答案：A
29．”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（�。╊愋�
A．專制型
B．自由型
C．放任型
D．民主型
正確答案：D 30．美國對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)的要求是（ ）。
A．內(nèi)容知識(shí)，科學(xué)知識(shí)，方法知識(shí)
B．內(nèi)容知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，方法知識(shí)
C．理論知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)
D．概念知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，方法知識(shí)
正確答案：B 判斷題
1、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。（對(duì)）考試大收集
2、在建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學(xué)校需要開發(fā)、購買與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，包括教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)。（對(duì)）
3、皮亞杰明確闡述了建構(gòu)主義的要旨，他認(rèn)為，人的知識(shí)既不是對(duì)客觀世界的被動(dòng)的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動(dòng)作中建構(gòu)起來的。（對(duì)）
4、信息技術(shù)運(yùn)用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長(zhǎng)的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長(zhǎng)。（對(duì)）
5、“以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”屬于信息技術(shù)與課程整合模型中的完善型。（錯(cuò)）
6、用鼠標(biāo)單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然，便于調(diào)整幻燈片的播放順序，設(shè)置幻燈片的切換方式。（對(duì)）
7、互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)探究過程，有助于社會(huì)課程的綜合。（對(duì)）考試大收集
8、POWERPOINT支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入圖片時(shí)只能從剪貼畫中插入圖片，不能從文件中插入圖片。（錯(cuò)）
9、教師利用WORD、POWERPOINT等制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，教學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)，降低了教學(xué)效率。（錯(cuò)）
10、現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）、
11、資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（對(duì)）
12、用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。（錯(cuò)）
13、持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會(huì)用諸如“理解”、“再認(rèn)”、“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標(biāo)。（錯(cuò)）
14、既然利用了信息技術(shù)，教師就不需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型和數(shù)量級(jí)來評(píng)功估學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況。（錯(cuò)）
15、根據(jù)教育部頒布發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。（錯(cuò)）
16、作為我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之一的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其內(nèi)容包括①具有終身學(xué)習(xí)的觀念和教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和目標(biāo)。②掌握自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)。③善于在教育教學(xué)實(shí)踐中反思和提高。④參與教育科學(xué)研究活動(dòng)，增強(qiáng)解決問題的能力。（對(duì)）
17、合作討論對(duì)于教師成長(zhǎng)沒有意義。（錯(cuò)）
18、信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（錯(cuò)）
19、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）
20、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和老帥特點(diǎn)等三大因素的相互影響。（對(duì)）
21、英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)、內(nèi)容資源以及實(shí)踐等ICT教育的關(guān)鍵問題。（對(duì)）、
22、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。（錯(cuò)）
23、信息技術(shù)整合于個(gè)別化學(xué)習(xí)重在利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）
24、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（對(duì)）
25、WEBQUEST屬于接受學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）
26、教學(xué)支架是互動(dòng)遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支架就撤除得快。（錯(cuò)）
27、在電腦教室中，硬件的環(huán)形排列方式具有節(jié)約空間，學(xué)生之間活動(dòng)靈活、便利的特點(diǎn)。（借）考試大收集
28、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測(cè)器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）
29、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生掌握基本操作與概念、社會(huì)倫理和人方面問題、技術(shù)效能工具、技術(shù)交流工具、技術(shù)研究工具、技術(shù)問題解決和決策工具。這一目標(biāo)只需要在信息技術(shù)課上全部實(shí)現(xiàn)，不需要其他課配合。（錯(cuò)）
30、我國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在信息技術(shù)初步方面建議學(xué)生應(yīng)了解信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān)的文化道德和責(zé)任。（對(duì)）
