對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇
來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2009-02-10
記得在一次教研活動(dòng)中聽(tīng)一位專家談如何選擇教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，她認(rèn)為，要在幼兒的已知和未知之間選擇教學(xué)內(nèi)容；挑戰(zhàn)點(diǎn)應(yīng)符合幼兒經(jīng)驗(yàn)水平和最近發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的層次性和結(jié)構(gòu)性；要觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，知道他們想學(xué)什么．并考慮不同幼兒的需求。這給了我很大的啟發(fā)。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)案例談?wù)勥x擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的一些經(jīng)驗(yàn)。
1．了解幼兒
在選擇活動(dòng)內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽(tīng)幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么。才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯?wèn)題、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動(dòng)。例如，什么內(nèi)容可以開(kāi)展個(gè)別化的活動(dòng)，哪些點(diǎn)可以合在一起設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)。
如在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物的尾巴”時(shí)，我注意觀察幼兒在區(qū)角活動(dòng)“動(dòng)物樂(lè)園”中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡根據(jù)絨毛動(dòng)物玩具的外形、色彩等特征猜動(dòng)物名。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：看尾巴猜動(dòng)物。我制作了一種有多個(gè)孔的擋板遮住動(dòng)物玩具的身子，只讓動(dòng)物的尾巴從小孔里伸出來(lái)。這樣就提高了猜測(cè)難度，使幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上迎接新的挑戰(zhàn)。
2。關(guān)注價(jià)值
教學(xué)活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、周邊環(huán)境等因素思考活動(dòng)能給幼兒什么，想要幼兒發(fā)展什么能力和品質(zhì)。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)“甜甜的棍子”中，故事的主人公無(wú)意中做錯(cuò)事后勇于承認(rèn)，最后得到了他人的原諒及善意的懲罰。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)就是讓幼兒理解故事寓意，懂得做錯(cuò)事應(yīng)該勇于承認(rèn)。此外，我在平時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)方式過(guò)于單一，在表達(dá)情緒時(shí)只會(huì)說(shuō)自己“很高興”“很快樂(lè)”或“很生氣”。于是，我在活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒對(duì)詞匯的積累，引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的語(yǔ)句表達(dá)同一意思，提高幼兒的表達(dá)能力。
3．抓住疑問(wèn)
在活動(dòng)中，幼兒隨著探索的深入常常會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)，找到自己感興趣的問(wèn)題。這些都是教師生成活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源。只要這些內(nèi)容對(duì)幼兒的發(fā)展有意義，我‘們就可以引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索。例如．在活動(dòng)“動(dòng)物的尾巴”中，有的幼兒在認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的尾巴有保護(hù)自身安全的用處時(shí)，提出了“人為什么不長(zhǎng)尾巴”的問(wèn)題，這激發(fā)了幼兒的探索欲望，我在后續(xù)活動(dòng)中就鼓勵(lì)幼兒針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探索。
又如．我們?cè)谝淮喂?jié)目活動(dòng)中讓幼兒從年歷中找出他們所了解的重大節(jié)目，一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)11月份沒(méi)有節(jié)日，這立即引起了其他幼兒的探究興趣。于是，球及時(shí)把握這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒思考：如果給11月份定個(gè)節(jié)日，你們想把這個(gè)節(jié)日給誰(shuí)?幼兒積極探討，想到了很多，比如男人、地球、動(dòng)物、植物、電燈、水等。從他們的建議中，我感受到幼兒開(kāi)始關(guān)注他人、關(guān)注周圍生活了。由幼兒的疑問(wèn)生成的活動(dòng)能使幼兒積極參與，有助于幼兒對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)�？荚嚧笫占�
4．分析難點(diǎn)
在活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)圍繞主線層層遞進(jìn)，突出難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平分析活動(dòng)難點(diǎn)，嘗試把難點(diǎn)切分成幾塊．用小步遞進(jìn)的方式分段進(jìn)行．讓幼兒愉快、自然地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)活動(dòng)“書(shū)”中，我從書(shū)的形狀、內(nèi)容、封面、頁(yè)碼等角度選擇教學(xué)內(nèi)容�！鄬�(duì)而言，頁(yè)碼涉及數(shù)字、排序等概念，是活動(dòng)中的難點(diǎn)。為了讓幼兒了解頁(yè)碼及其作用，我首先有意識(shí)地了解幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，把關(guān)于頁(yè)碼的知識(shí)分為幾塊，如什么是頁(yè)碼，頁(yè)碼有什么用處，頁(yè)碼在書(shū)的什么位置以及頁(yè)碼的排列方式是怎樣的，然后我將這些內(nèi)容放在幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由易到難逐步進(jìn)行．以適應(yīng)幼兒的認(rèn)知水平。
1．了解幼兒
在選擇活動(dòng)內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽(tīng)幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么。才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯?wèn)題、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動(dòng)。例如，什么內(nèi)容可以開(kāi)展個(gè)別化的活動(dòng)，哪些點(diǎn)可以合在一起設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)。
如在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物的尾巴”時(shí)，我注意觀察幼兒在區(qū)角活動(dòng)“動(dòng)物樂(lè)園”中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡根據(jù)絨毛動(dòng)物玩具的外形、色彩等特征猜動(dòng)物名。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：看尾巴猜動(dòng)物。我制作了一種有多個(gè)孔的擋板遮住動(dòng)物玩具的身子，只讓動(dòng)物的尾巴從小孔里伸出來(lái)。這樣就提高了猜測(cè)難度，使幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上迎接新的挑戰(zhàn)。
2。關(guān)注價(jià)值
教學(xué)活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、周邊環(huán)境等因素思考活動(dòng)能給幼兒什么，想要幼兒發(fā)展什么能力和品質(zhì)。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)“甜甜的棍子”中，故事的主人公無(wú)意中做錯(cuò)事后勇于承認(rèn)，最后得到了他人的原諒及善意的懲罰。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)就是讓幼兒理解故事寓意，懂得做錯(cuò)事應(yīng)該勇于承認(rèn)。此外，我在平時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)方式過(guò)于單一，在表達(dá)情緒時(shí)只會(huì)說(shuō)自己“很高興”“很快樂(lè)”或“很生氣”。于是，我在活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒對(duì)詞匯的積累，引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的語(yǔ)句表達(dá)同一意思，提高幼兒的表達(dá)能力。
3．抓住疑問(wèn)
在活動(dòng)中，幼兒隨著探索的深入常常會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)，找到自己感興趣的問(wèn)題。這些都是教師生成活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源。只要這些內(nèi)容對(duì)幼兒的發(fā)展有意義，我‘們就可以引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索。例如．在活動(dòng)“動(dòng)物的尾巴”中，有的幼兒在認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的尾巴有保護(hù)自身安全的用處時(shí)，提出了“人為什么不長(zhǎng)尾巴”的問(wèn)題，這激發(fā)了幼兒的探索欲望，我在后續(xù)活動(dòng)中就鼓勵(lì)幼兒針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探索。
又如．我們?cè)谝淮喂?jié)目活動(dòng)中讓幼兒從年歷中找出他們所了解的重大節(jié)目，一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)11月份沒(méi)有節(jié)日，這立即引起了其他幼兒的探究興趣。于是，球及時(shí)把握這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒思考：如果給11月份定個(gè)節(jié)日，你們想把這個(gè)節(jié)日給誰(shuí)?幼兒積極探討，想到了很多，比如男人、地球、動(dòng)物、植物、電燈、水等。從他們的建議中，我感受到幼兒開(kāi)始關(guān)注他人、關(guān)注周圍生活了。由幼兒的疑問(wèn)生成的活動(dòng)能使幼兒積極參與，有助于幼兒對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)�？荚嚧笫占�
4．分析難點(diǎn)
在活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)圍繞主線層層遞進(jìn)，突出難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平分析活動(dòng)難點(diǎn)，嘗試把難點(diǎn)切分成幾塊．用小步遞進(jìn)的方式分段進(jìn)行．讓幼兒愉快、自然地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)活動(dòng)“書(shū)”中，我從書(shū)的形狀、內(nèi)容、封面、頁(yè)碼等角度選擇教學(xué)內(nèi)容�！鄬�(duì)而言，頁(yè)碼涉及數(shù)字、排序等概念，是活動(dòng)中的難點(diǎn)。為了讓幼兒了解頁(yè)碼及其作用，我首先有意識(shí)地了解幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，把關(guān)于頁(yè)碼的知識(shí)分為幾塊，如什么是頁(yè)碼，頁(yè)碼有什么用處，頁(yè)碼在書(shū)的什么位置以及頁(yè)碼的排列方式是怎樣的，然后我將這些內(nèi)容放在幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由易到難逐步進(jìn)行．以適應(yīng)幼兒的認(rèn)知水平。
【糾錯(cuò)】
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