運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒多種能力
來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2009-02-27
【育路網(wǎng)溫馨提示您】21世紀(jì)是高技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒是未來(lái)社會(huì)的主人，為適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)面向未來(lái)發(fā)展幼兒的基本素質(zhì)，素質(zhì)教育應(yīng)是發(fā)展人的教育，讓每個(gè)幼兒在不同水平上獲得全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展�！队變簣@工作規(guī)程》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的的機(jī)會(huì)與條件。”隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)也悄然挺進(jìn)了幼兒園，參與到了幼兒園的教育活動(dòng)中，并顯示出了無(wú)與倫比的巨大優(yōu)勢(shì)�？梢哉f(shuō)，在幼兒園中多媒體設(shè)備以較為普及，教師學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)是信息社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的要求，也是時(shí)代向我們提出的明確任務(wù)，那么，如何用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的多種能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己在幼兒教育活動(dòng)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)簡(jiǎn)要談一談。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！苯逃颐兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一�！庇變耗挲g小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。如果教師能巧妙地有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及潛在意識(shí)。如教中班常識(shí)《母親河——黃河》一課時(shí)，我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上展示出了黃河的風(fēng)光，幼兒的注意力被黃河水時(shí)而洶涌澎湃，濁浪滔天，一瀉千里；時(shí)而波浪不驚，打著旋渦，緩緩流淌的黃河氣勢(shì)牢牢吸引到了大屏幕上，他們的眼睛盯著屏幕，完全沉浸于黃河那一片景觀中去了，當(dāng)觀看完黃河風(fēng)貌，孩子們已是興趣盎然，我也倍覺(jué)輕松，在教學(xué)活動(dòng)中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的童語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)江河的熱愛(ài)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的藝術(shù)效果和動(dòng)人魅力，把幼兒的興趣激勵(lì)到如此程度，使我深深體會(huì)到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！保ǖ聡�(guó)第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》）這句話的分量了。 由此證明：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能把課堂氣氛組織的生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，能使靜態(tài)的物體和抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w、直觀、生動(dòng)、形象。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力
想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語(yǔ)言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語(yǔ)言能力。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“多變的刺激容易引起幼兒的注意�！蔽以诮虒W(xué)中充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。如在教學(xué)中《門(mén)上的畫(huà)》這個(gè)故事時(shí)，活動(dòng)一開(kāi)始，我首先放錄音，讓幼兒聽(tīng)故事，幼兒被故事中繪聲繪色的描述所吸引，聽(tīng)的非常認(rèn)真，隨后我讓他們談通過(guò)故事知道了些什么知識(shí)，幼兒對(duì)老師提出的問(wèn)題積極的思考和回答，有的幼兒還進(jìn)行故事情節(jié)表演，表演的生動(dòng)有趣、逼真、形象、收獲甚多。然后我又通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件，讓幼兒親眼目睹了小狐貍是怎樣找到小猴家的來(lái)加深對(duì)故事的記憶與理解。而后讓幼兒展開(kāi)豐富的聯(lián)想，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感官的并用，有效的發(fā)展了幼兒的思維想象力。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) ，培養(yǎng)幼兒的審美能力
觀察是幼兒掌握和表現(xiàn)物體形象的前提，多媒體教學(xué)運(yùn)用的好，不僅能方便教學(xué)，還能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程得心應(yīng)手，靈活掌握，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)涉及更廣，還能提高教學(xué)效果。如在繪畫(huà)《美麗的蝴蝶》時(shí)，如果沒(méi)有直接觀察，幼兒繪畫(huà)時(shí)，無(wú)論教師怎樣啟發(fā)，都無(wú)法讓幼兒想象出千姿百態(tài)的蝴蝶在花叢中飛舞的情形。而當(dāng)我借助多媒體的功能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題就迎刃而解了。首先，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)和液晶投影儀將不同姿態(tài)的蝴蝶飛舞的情形展現(xiàn)在幼兒的眼前，是那么的神奇、有趣。使幼兒一目了然，再引導(dǎo)幼兒從審美的角度去觀察蝴蝶的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，幼兒有了直接觀看的愉快體會(huì)，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了幼兒的審美能力，繪畫(huà)時(shí)就能輕松自如地、順利的完成自己的作品。動(dòng)作、形態(tài)各異的蝴蝶就躍然紙上。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
多媒體的運(yùn)用能將靜止的畫(huà)面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開(kāi)闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問(wèn)題。如教《小船回來(lái)了》一課時(shí)，我是這樣運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的，課一開(kāi)始，我輕點(diǎn)鼠標(biāo)，大屏幕上就出現(xiàn)了一位活潑可愛(ài)的小男孩，有趣的畫(huà)面立刻引起了幼兒濃厚的興趣，我適時(shí)提問(wèn)，誰(shuí)能為畫(huà)面上的這位小男孩起一個(gè)好聽(tīng)的名字呢？孩子們爭(zhēng)先恐后的回答，我簡(jiǎn)單歸納后，又進(jìn)行提問(wèn)，小迪有一位好朋友非常愿意在水上玩，你能猜出他是誰(shuí)嗎？使幼兒展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。學(xué)習(xí)中我運(yùn)用了六幅課件（1）小迪拿著小船，（2）小迪把小船放到河里，（3）小船被大風(fēng)刮的沉下水，（4）小迪哭了，（5）小迪和小青蛙，（6）小迪看到小青蛙抬著小船露出水面。有了生動(dòng)的課件，我并沒(méi)有急于向幼兒講述內(nèi)容，而是通過(guò)提問(wèn)后，放手啟發(fā)幼兒根據(jù)課件，自由排序構(gòu)思，然后講述故事情節(jié)，給幼兒充分的想象交流空間，這下，孩子們思維異常活躍，編出了一個(gè)個(gè)內(nèi)容各異，生動(dòng)有趣的故事。我發(fā)現(xiàn)較多的幼兒極富創(chuàng)新性，一個(gè)幼兒聯(lián)想到，“六一”兒童節(jié)快到了，小迪讓小船去迎接臺(tái)灣小朋友到天安門(mén)前歡慶自己的節(jié)日，看看美麗的首都北京，可是小船在海上遇到了大風(fēng)，沉下了海底，他正在傷心的時(shí)候，小青蛙抬著小船露出了水面，小迪高興的笑了。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，除了能讓幼兒懂得要樂(lè)于幫助別人外，還能觸動(dòng)幼兒全國(guó)人民要互相團(tuán)結(jié)、互相友愛(ài)的意識(shí)，是我始料未及的。我們應(yīng)借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，鼓勵(lì)幼兒積極參與，使幼兒迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！苯逃颐兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一�！庇變耗挲g小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。如果教師能巧妙地有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及潛在意識(shí)。如教中班常識(shí)《母親河——黃河》一課時(shí)，我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上展示出了黃河的風(fēng)光，幼兒的注意力被黃河水時(shí)而洶涌澎湃，濁浪滔天，一瀉千里；時(shí)而波浪不驚，打著旋渦，緩緩流淌的黃河氣勢(shì)牢牢吸引到了大屏幕上，他們的眼睛盯著屏幕，完全沉浸于黃河那一片景觀中去了，當(dāng)觀看完黃河風(fēng)貌，孩子們已是興趣盎然，我也倍覺(jué)輕松，在教學(xué)活動(dòng)中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的童語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)江河的熱愛(ài)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的藝術(shù)效果和動(dòng)人魅力，把幼兒的興趣激勵(lì)到如此程度，使我深深體會(huì)到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！保ǖ聡�(guó)第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》）這句話的分量了。 由此證明：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能把課堂氣氛組織的生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，能使靜態(tài)的物體和抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w、直觀、生動(dòng)、形象。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力
想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語(yǔ)言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語(yǔ)言能力。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“多變的刺激容易引起幼兒的注意�！蔽以诮虒W(xué)中充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。如在教學(xué)中《門(mén)上的畫(huà)》這個(gè)故事時(shí)，活動(dòng)一開(kāi)始，我首先放錄音，讓幼兒聽(tīng)故事，幼兒被故事中繪聲繪色的描述所吸引，聽(tīng)的非常認(rèn)真，隨后我讓他們談通過(guò)故事知道了些什么知識(shí)，幼兒對(duì)老師提出的問(wèn)題積極的思考和回答，有的幼兒還進(jìn)行故事情節(jié)表演，表演的生動(dòng)有趣、逼真、形象、收獲甚多。然后我又通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件，讓幼兒親眼目睹了小狐貍是怎樣找到小猴家的來(lái)加深對(duì)故事的記憶與理解。而后讓幼兒展開(kāi)豐富的聯(lián)想，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感官的并用，有效的發(fā)展了幼兒的思維想象力。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) ，培養(yǎng)幼兒的審美能力
觀察是幼兒掌握和表現(xiàn)物體形象的前提，多媒體教學(xué)運(yùn)用的好，不僅能方便教學(xué)，還能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程得心應(yīng)手，靈活掌握，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)涉及更廣，還能提高教學(xué)效果。如在繪畫(huà)《美麗的蝴蝶》時(shí)，如果沒(méi)有直接觀察，幼兒繪畫(huà)時(shí)，無(wú)論教師怎樣啟發(fā)，都無(wú)法讓幼兒想象出千姿百態(tài)的蝴蝶在花叢中飛舞的情形。而當(dāng)我借助多媒體的功能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題就迎刃而解了。首先，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)和液晶投影儀將不同姿態(tài)的蝴蝶飛舞的情形展現(xiàn)在幼兒的眼前，是那么的神奇、有趣。使幼兒一目了然，再引導(dǎo)幼兒從審美的角度去觀察蝴蝶的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，幼兒有了直接觀看的愉快體會(huì)，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了幼兒的審美能力，繪畫(huà)時(shí)就能輕松自如地、順利的完成自己的作品。動(dòng)作、形態(tài)各異的蝴蝶就躍然紙上。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
多媒體的運(yùn)用能將靜止的畫(huà)面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開(kāi)闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問(wèn)題。如教《小船回來(lái)了》一課時(shí)，我是這樣運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的，課一開(kāi)始，我輕點(diǎn)鼠標(biāo)，大屏幕上就出現(xiàn)了一位活潑可愛(ài)的小男孩，有趣的畫(huà)面立刻引起了幼兒濃厚的興趣，我適時(shí)提問(wèn)，誰(shuí)能為畫(huà)面上的這位小男孩起一個(gè)好聽(tīng)的名字呢？孩子們爭(zhēng)先恐后的回答，我簡(jiǎn)單歸納后，又進(jìn)行提問(wèn)，小迪有一位好朋友非常愿意在水上玩，你能猜出他是誰(shuí)嗎？使幼兒展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。學(xué)習(xí)中我運(yùn)用了六幅課件（1）小迪拿著小船，（2）小迪把小船放到河里，（3）小船被大風(fēng)刮的沉下水，（4）小迪哭了，（5）小迪和小青蛙，（6）小迪看到小青蛙抬著小船露出水面。有了生動(dòng)的課件，我并沒(méi)有急于向幼兒講述內(nèi)容，而是通過(guò)提問(wèn)后，放手啟發(fā)幼兒根據(jù)課件，自由排序構(gòu)思，然后講述故事情節(jié)，給幼兒充分的想象交流空間，這下，孩子們思維異常活躍，編出了一個(gè)個(gè)內(nèi)容各異，生動(dòng)有趣的故事。我發(fā)現(xiàn)較多的幼兒極富創(chuàng)新性，一個(gè)幼兒聯(lián)想到，“六一”兒童節(jié)快到了，小迪讓小船去迎接臺(tái)灣小朋友到天安門(mén)前歡慶自己的節(jié)日，看看美麗的首都北京，可是小船在海上遇到了大風(fēng)，沉下了海底，他正在傷心的時(shí)候，小青蛙抬著小船露出了水面，小迪高興的笑了。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，除了能讓幼兒懂得要樂(lè)于幫助別人外，還能觸動(dòng)幼兒全國(guó)人民要互相團(tuán)結(jié)、互相友愛(ài)的意識(shí)，是我始料未及的。我們應(yīng)借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，鼓勵(lì)幼兒積極參與，使幼兒迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。
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