山東省：教師資格試題答案精選六
來源：育路網(wǎng)發(fā)布時間：2009-03-27
一．名詞解釋
1.狹義教育－主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。
2.廣義教育目的是指人們對于受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。
3.學校課程，即各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：
（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和。
（2）不僅包括各門學科的課內(nèi)教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。
（3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容、及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。
4.教學組織形式是指為完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學組織形式主要研究教師是如何把學生組織起來進行教學活動、如何分配教學時間、如何利用教學空間等問題。在教學活動中，教學任務(wù)的完成、教學過程的實施、教學方法的運用、課程的開設(shè)等，都必須憑借和運用一定的組織形式來落實。
5.班級的目標管理班級管理目標是指在一定的時間和條件下，對培養(yǎng)什么樣的班集體的預(yù)定，即班集體發(fā)展的具體規(guī)格。制定班級管理目標是成功管理班級的開端，也是班級目標管理成敗的關(guān)鍵。目標越明確、恰當，管理就越有方向和動力；反之，班級管理就帶有盲目性，工作會陷于紊亂。
二．選擇題
1.歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（文化知識教育、藝術(shù)教育、讀寫算教育、軍事體操教育）
2.制度化教育出現(xiàn)的教育標志是（人類教育的產(chǎn)生、古代學校的出現(xiàn)、近代學校體系的形成、終身教育的實現(xiàn)）
3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)、教育結(jié)構(gòu)的變化）
4.強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（內(nèi)發(fā)論、外鑠論、成熟論、多因素相互作用論）
5.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（人的身心發(fā)展規(guī)律、人的自然發(fā)展學說、馬克思主義人的本質(zhì)觀、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說）
6.師生關(guān)系在社會道德方面是（授受關(guān)系、指導和被指導關(guān)系、相互促進關(guān)系、相互制約關(guān)系）
7.培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（基礎(chǔ)型課程、發(fā)展型課程、知識性課程、工具性課程）
8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（引起學習動力、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識）
9.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學組織形式是（個別教學、班級授課制、分組教學、班級教學）
10.德育過程的基礎(chǔ)是（掌握知識、激發(fā)情感、道德內(nèi)化、活動和交往）
三．填空題
1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的過程。
2.古代學校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：禮、樂、射、御、書、數(shù)。
3.第一個提出要使教育學成為科學，并認為應(yīng)以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)的教育家是赫爾巴特。
4.國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為義務(wù)教育。
5.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力和科學知識。
6.教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。
7.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學生是權(quán)利的主體，享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。
8.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示教學的啟發(fā)性原則。
9.備課的內(nèi)容包括鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。
10.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生生動性、積極性的管理機制。
四．辨析題（辨析正誤，并簡述理由）
1.政治經(jīng)濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。
政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導者，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標，但盡管政治經(jīng)濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學校可以忽視自己的辦學規(guī)律，更不是說學校要放棄學校教育任務(wù)直接為政治經(jīng)濟服務(wù)，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育是相對獨立于政治經(jīng)濟制度以。
2.學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和天教師的依賴性，因此是被動的教育對象。
學生由于知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，所以具有依賴性和向師性，但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，是具有主觀能動性，具有不同特殊素質(zhì)的人。
3.教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。
教學過程是一個認識過程，也是認識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。學生的認識特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導的認識。
五．簡答題
1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。
加強學前教育并重視與小學教育的接
強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限
普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展
高等教育的類型日益多樣化
學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化
教育制度有利于國際交流
2.試析信息技術(shù)對教育的影響。
信息技術(shù)改變著人們對于知識的觀念，改變著人們對于學習和教育的觀念，信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。
3.試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。
素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育
4.簡述教學的一般人物。
5.如何組織和培養(yǎng)班集體？
確實班集體的發(fā)展目標
建立班集體的核心隊伍
建立班集體的正常秩序
組織形式多樣的教育活動
培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風
六．論述題
試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
教師的學科專業(yè)素養(yǎng)
精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能
了解與該學科相關(guān)的知識
了解學科的發(fā)展脈絡(luò)
了解該學科的思惟方式和方法論
教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
具有先進的教育理念
具有良好的教育能力
具有一定的研究能力
1.狹義教育－主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。
2.廣義教育目的是指人們對于受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。
3.學校課程，即各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：
（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和。
（2）不僅包括各門學科的課內(nèi)教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。
（3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容、及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。
4.教學組織形式是指為完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學組織形式主要研究教師是如何把學生組織起來進行教學活動、如何分配教學時間、如何利用教學空間等問題。在教學活動中，教學任務(wù)的完成、教學過程的實施、教學方法的運用、課程的開設(shè)等，都必須憑借和運用一定的組織形式來落實。
5.班級的目標管理班級管理目標是指在一定的時間和條件下，對培養(yǎng)什么樣的班集體的預(yù)定，即班集體發(fā)展的具體規(guī)格。制定班級管理目標是成功管理班級的開端，也是班級目標管理成敗的關(guān)鍵。目標越明確、恰當，管理就越有方向和動力；反之，班級管理就帶有盲目性，工作會陷于紊亂。
二．選擇題
1.歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（文化知識教育、藝術(shù)教育、讀寫算教育、軍事體操教育）
2.制度化教育出現(xiàn)的教育標志是（人類教育的產(chǎn)生、古代學校的出現(xiàn)、近代學校體系的形成、終身教育的實現(xiàn)）
3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)、教育結(jié)構(gòu)的變化）
4.強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（內(nèi)發(fā)論、外鑠論、成熟論、多因素相互作用論）
5.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（人的身心發(fā)展規(guī)律、人的自然發(fā)展學說、馬克思主義人的本質(zhì)觀、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說）
6.師生關(guān)系在社會道德方面是（授受關(guān)系、指導和被指導關(guān)系、相互促進關(guān)系、相互制約關(guān)系）
7.培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（基礎(chǔ)型課程、發(fā)展型課程、知識性課程、工具性課程）
8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（引起學習動力、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識）
9.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學組織形式是（個別教學、班級授課制、分組教學、班級教學）
10.德育過程的基礎(chǔ)是（掌握知識、激發(fā)情感、道德內(nèi)化、活動和交往）
三．填空題
1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的過程。
2.古代學校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：禮、樂、射、御、書、數(shù)。
3.第一個提出要使教育學成為科學，并認為應(yīng)以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)的教育家是赫爾巴特。
4.國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為義務(wù)教育。
5.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力和科學知識。
6.教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。
7.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學生是權(quán)利的主體，享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。
8.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示教學的啟發(fā)性原則。
9.備課的內(nèi)容包括鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。
10.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生生動性、積極性的管理機制。
四．辨析題（辨析正誤，并簡述理由）
1.政治經(jīng)濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。
政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導者，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標，但盡管政治經(jīng)濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學校可以忽視自己的辦學規(guī)律，更不是說學校要放棄學校教育任務(wù)直接為政治經(jīng)濟服務(wù)，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育是相對獨立于政治經(jīng)濟制度以。
2.學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和天教師的依賴性，因此是被動的教育對象。
學生由于知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，所以具有依賴性和向師性，但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，是具有主觀能動性，具有不同特殊素質(zhì)的人。
3.教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。
教學過程是一個認識過程，也是認識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。學生的認識特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導的認識。
五．簡答題
1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。
加強學前教育并重視與小學教育的接
強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限
普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展
高等教育的類型日益多樣化
學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化
教育制度有利于國際交流
2.試析信息技術(shù)對教育的影響。
信息技術(shù)改變著人們對于知識的觀念，改變著人們對于學習和教育的觀念，信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。
3.試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。
素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育
4.簡述教學的一般人物。
5.如何組織和培養(yǎng)班集體？
確實班集體的發(fā)展目標
建立班集體的核心隊伍
建立班集體的正常秩序
組織形式多樣的教育活動
培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風
六．論述題
試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
教師的學科專業(yè)素養(yǎng)
精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能
了解與該學科相關(guān)的知識
了解學科的發(fā)展脈絡(luò)
了解該學科的思惟方式和方法論
教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
具有先進的教育理念
具有良好的教育能力
具有一定的研究能力
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