日升月落，春夏秋冬，當(dāng)我們漫步校園，總會(huì)遇見(jiàn)一列列學(xué)生隊(duì)伍精氣神十足地誦讀著國(guó)學(xué)經(jīng)典。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“大家以為造就一位偉大科學(xué)家的是智慧，你們都錯(cuò)了。其實(shí)，最重要的是品格。”我校一貫注重教育對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)，堅(jiān)持以“回歸教育本質(zhì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，為學(xué)生終身幸福奠基;構(gòu)建多元模式，經(jīng)典啟蒙，生本課堂，給孩子美好未來(lái)領(lǐng)航”為核心教育理念，努力構(gòu)建大經(jīng)典教育體系，融通古今，堅(jiān)持讓經(jīng)典進(jìn)校園，實(shí)施中華經(jīng)典誦讀計(jì)劃，以國(guó)學(xué)的千年文化積淀，涵養(yǎng)教育學(xué)生，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中感悟人生的真諦，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求，傳承“至孝、至善、至真、至信、至誠(chéng)”的中華民族傳統(tǒng)美德，塑造孩子“真、善、美、樂(lè)、靈、健”的品格，用國(guó)學(xué)素養(yǎng)的浸潤(rùn)為孩子夯實(shí)立人之基、做人之本。小學(xué)部開(kāi)設(shè)了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《莊子》和《歷代散文選》等特色校本課程，在孩子的幼小心田里播下一粒真善美的種子，讓幸福發(fā)芽……

　　經(jīng)典誦讀傳承文化，讓智慧領(lǐng)航

　　“構(gòu)建多遠(yuǎn)模式，經(jīng)典啟蒙，生本課堂，給孩子美好未來(lái)領(lǐng)航”，國(guó)學(xué)傳承，離不開(kāi)“教書匠”的智慧領(lǐng)航……

　　有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)

　　賞閱小學(xué)部主任秦章順的教案時(shí)，吸引人的不僅僅是秦主任一手漂亮的中國(guó)字，更有蘊(yùn)藏在其中的育人智慧。比如，教案本中那份專門為學(xué)生做的學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程記錄。

　　日升月落，春夏秋冬，當(dāng)我們漫步校園，總會(huì)遇見(jiàn)一列列學(xué)生隊(duì)伍精氣神十足地誦讀著國(guó)學(xué)經(jīng)典。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“大家以為造就一位偉大科學(xué)家的是智慧，你們都錯(cuò)了。其實(shí)，最重要的是品格。”我校一貫注重教育對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)，堅(jiān)持以“回歸教育本質(zhì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，為學(xué)生終身幸福奠基;構(gòu)建多元模式，經(jīng)典啟蒙，生本課堂，給孩子美好未來(lái)領(lǐng)航”為核心教育理念，努力構(gòu)建大經(jīng)典教育體系，融通古今，堅(jiān)持讓經(jīng)典進(jìn)校園，實(shí)施中華經(jīng)典誦讀計(jì)劃，以國(guó)學(xué)的千年文化積淀，涵養(yǎng)教育學(xué)生，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中感悟人生的真諦，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求，傳承“至孝、至善、至真、至信、至誠(chéng)”的中華民族傳統(tǒng)美德，塑造孩子“真、善、美、樂(lè)、靈、健”的品格，用國(guó)學(xué)素養(yǎng)的浸潤(rùn)為孩子夯實(shí)立人之基、做人之本。小學(xué)部開(kāi)設(shè)了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《莊子》和《歷代散文選》等特色校本課程，在孩子的幼小心田里播下一粒真善美的種子，讓幸福發(fā)芽……

　　經(jīng)典誦讀傳承文化，讓智慧領(lǐng)航

　　“構(gòu)建多遠(yuǎn)模式，經(jīng)典啟蒙，生本課堂，給孩子美好未來(lái)領(lǐng)航”，國(guó)學(xué)傳承，離不開(kāi)“教書匠”的智慧領(lǐng)航……

　　有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)

　　賞閱小學(xué)部主任秦章順的教案時(shí)，吸引人的不僅僅是秦主任一手漂亮的中國(guó)字，更有蘊(yùn)藏在其中的育人智慧。比如，教案本中那份專門為學(xué)生做的學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程記錄。

　　一份記錄凝聚了一個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

　　秦主任在教案本的扉頁(yè)上寫的是五年級(jí)(1)班和五年級(jí)(2)班全體同學(xué)的名字，名字旁都標(biāo)有紅色的“正”字，大部分同學(xué)都獲得了兩個(gè)“正”字。接下來(lái)的每一頁(yè)都工整地寫著每一課的內(nèi)容，內(nèi)容的下方是五年級(jí)(1)班和五年級(jí)(2)班全體同學(xué)的名字，大部分名字旁都標(biāo)有紅色的對(duì)勾。這份記錄反映的是一個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)價(jià)結(jié)果就是學(xué)生的期末成績(jī)。這個(gè)學(xué)期主講《老子》，共16篇，必背的有11篇。每當(dāng)有同學(xué)背會(huì)一篇時(shí)就會(huì)主動(dòng)來(lái)找秦主任當(dāng)場(chǎng)背誦，秦主任就會(huì)在同學(xué)的名字旁用紅色的筆標(biāo)上一個(gè)對(duì)勾，在扉頁(yè)上的名字旁再畫上“正”字的一筆，同學(xué)們此時(shí)就會(huì)非常有成就感，于是也變得越來(lái)越主動(dòng)積極，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就會(huì)有很多同學(xué)獲得滿分。

　　這份記錄所蘊(yùn)藏的育人智慧就是秦主任教授國(guó)學(xué)課的成功秘訣，即過(guò)程性評(píng)價(jià)�；�整為零，把期末檢測(cè)化解到平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免學(xué)生產(chǎn)生“債大不愁”的心態(tài)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又提高了學(xué)習(xí)效率。

　　生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

　　老師們?cè)谑谡n的過(guò)程中，盡量多給孩子們展示的機(jī)會(huì)，在展示的過(guò)程中讓課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，在快樂(lè)中感受理解經(jīng)典的精髓思想。

　　集體學(xué)唱國(guó)學(xué)經(jīng)典

　　小可同學(xué)大方的表演

　　“事勿忙，忙多錯(cuò)，勿畏難，勿輕略。斗鬧場(chǎng)……”一年級(jí)(3)班的小朋友們正跟隨著多媒體播放的音樂(lè)短片邊舞蹈邊學(xué)唱國(guó)學(xué)兒歌，歡快自由，天真爛漫。這是魏春蕾老師在教授《弟子規(guī)》之《事勿忙》這一課時(shí)專門設(shè)計(jì)的唱游國(guó)學(xué)啟蒙讀本的課堂環(huán)節(jié)，讓小朋友們?cè)诔�歌游戲中學(xué)習(xí)經(jīng)典，用舞蹈和歌唱把經(jīng)典的內(nèi)容表演出來(lái)，在感受唱誦經(jīng)典的快樂(lè)時(shí)體會(huì)其含義，加深理解。他們不僅僅有集體表演，在講到“將入門，問(wèn)孰存，將上堂，聲必?fù)P。人問(wèn)誰(shuí)?對(duì)以名，吾與我，不分明”這一小節(jié)時(shí)，魏老師還給大家提供了個(gè)體表演的機(jī)會(huì)，外籍男孩小可同學(xué)高高地舉起小手，大方自信地走出教室，敲門進(jìn)來(lái)后彬彬有禮地說(shuō)：“索南培杰，你好!”把這樣的生活場(chǎng)景演得惟妙惟肖，在表演中體會(huì)去同學(xué)家做客的禮節(jié)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

　　李安陽(yáng)小朋友正在為大家講“愚公移山”的故事

　　在二年級(jí)(3)班胡漢麗老師的國(guó)學(xué)課堂上，李安陽(yáng)小朋友正捧著《中國(guó)神話傳說(shuō)》在給大家繪聲繪色地講“愚公移山”的故事，還不時(shí)地比劃著手勢(shì)，逗得小朋友們“咯咯”直樂(lè)。之所以講“愚公移山”的故事，是因?yàn)樵凇扼椅虒?duì)韻》之《六魚(yú)》這一課中有一個(gè)詞“王屋”，孩子們會(huì)問(wèn)：“老師，什么是‘王屋’呀?”為了讓大家清晰深刻地掌握知識(shí)，于是胡老師設(shè)計(jì)了學(xué)生講故事這一生動(dòng)的課堂環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诟惺苷n堂的快樂(lè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，有效地加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體會(huì)理解，并擴(kuò)大課外閱讀量。

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