提到生物課，你首先想到的是什么?細(xì)胞、微生物、遺傳、食物鏈?說(shuō)到化學(xué)課呢?元素周期表、原子結(jié)構(gòu)、化合價(jià)、各類刺鼻難聞的有毒物?成都七中國(guó)際部的一堂生化融合課，就完全打破了我們對(duì)這兩門課的無(wú)趣、呆板印象。

　　生化融合，顧名思義，即生物與化學(xué)所進(jìn)行的學(xué)科間的融合。這門課屬于七中國(guó)際部學(xué)生的校本選修課，規(guī)模不大，每周五兩堂課。教師陣容卻非常強(qiáng)大：三名化學(xué)老師、兩名生物老師共同授課。

　　據(jù)課程設(shè)計(jì)者張?zhí)m老師構(gòu)想，這門課將不局限于傳統(tǒng)講解型的課堂授課模式，目的在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐種輕松有趣地掌握生物、化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手、探究、合作等綜合能力。

　　孩子們都動(dòng)手做過(guò)了哪些事情呢?泡果酒，釀醪糟，腌泡菜，而現(xiàn)在，他們又開(kāi)始研究扎染了。

　　課還沒(méi)開(kāi)始。老師們先提來(lái)了一大堆顏色美麗的原材料，大都是我們生活中常見(jiàn)的：紫色的甘藍(lán)、綠油油的菠菜、紅花、黃色的梔子、青黛、切碎的荷葉，還有白布、繩子、皮筋、夾子燈一系列小物什。都是學(xué)校專門根據(jù)課程需求采購(gòu)回來(lái)的。

　　這是扎染的第三次課，前兩次課，五位老師共同研究備課，帶學(xué)生一起了解了扎染的起源、歷史，以及染料的選擇、常用的染料、基本扎法等等，并實(shí)際操作過(guò)一次。這次課，有更深入的問(wèn)題在等待學(xué)生們通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)探究。

　　第二次動(dòng)手了，步驟都了然于心，大家表現(xiàn)得更有條不紊：搗碎原材料，摻水，用酒精燈加熱，將準(zhǔn)備好的白布按自己的想法扎好，待煮到一定程度再將染料過(guò)濾，扎好的布放入，加固色劑浸泡。

　　很快，有小組已經(jīng)制作出成品了。

　　各種小問(wèn)題來(lái)了：組的同學(xué)最先展示出他們的作品，上色不錯(cuò)，染出了漂亮的紫色，但由于沒(méi)有扎好，圖案并不明顯。還有的組，因?yàn)榻�泡時(shí)間不足，或者沒(méi)有添加固色劑，沒(méi)有很好地上色。

　　當(dāng)然，也有完成得非常棒的作品，成功染出了他們想要的顏色和圖案。無(wú)論成功與否，成都七中國(guó)際高中的學(xué)生們都在反思和記錄，每堂課有專門的總結(jié)表供他們填寫。

　　這是今天這堂課的一部分內(nèi)容，但如果只停留在操作層面，那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還有更重要的事情要做——探究——張?zhí)m老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些問(wèn)題：酸堿性對(duì)染料顏色的影響?染料色素的來(lái)源?……

　　比如，對(duì)個(gè)問(wèn)題，組的同學(xué)們首先用試管取了相同量的紫甘藍(lán)制作的染料，再分別滴入10毫升的醋和四氯化碳，對(duì)比色彩變化。

　　在同學(xué)們動(dòng)手操作的過(guò)程中，老師們則穿梭其中，觀察，并隨時(shí)準(zhǔn)備解答疑問(wèn)……

　　課程亮點(diǎn)解讀

　　亮點(diǎn)1：與生活相聯(lián)系，生化知識(shí)融合得巧妙又有趣

　　無(wú)論是今天這堂課上的扎染，還是之前做的果酒、醪糟、泡菜，都與我們?nèi)粘Ｉ�活緊密相連，且方便操作和實(shí)踐，拉近了書本知識(shí)與學(xué)生之間的距離。而這些項(xiàng)目，又很好地將生物和化學(xué)知識(shí)融合起來(lái)，以有趣的方式帶給學(xué)生，更易于掌握和吸收。

　　根據(jù)張?zhí)m老師的設(shè)想，這門課還將做更多嘗試，以扎染項(xiàng)目為例：扎染等民間工藝的歷史、我國(guó)古代有關(guān)扎染的詩(shī)詞和故事、扎染圖案的設(shè)計(jì)與欣賞等等，語(yǔ)文、歷史、美術(shù)甚至更多學(xué)科的知識(shí)將被融合進(jìn)來(lái)。

　　亮點(diǎn)2：研究性學(xué)習(xí)方式，既有腦洞大開(kāi)，又有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

　　和傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識(shí)傳授，而是鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在提出問(wèn)題、尋求方法、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，獲得豐富體驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法及科學(xué)文化知識(shí)。

　　以扎染課為例，學(xué)生們的扎染方法創(chuàng)意十足，有用夾子、硬幣、瓶蓋，還有同學(xué)用粉筆頭，不少方法是老師也沒(méi)有想到的。當(dāng)他們通過(guò)查閱資料、動(dòng)手操作、合作、觀察記錄、反思等方式進(jìn)行研究時(shí)，收獲的當(dāng)然不只是知識(shí)。而這些經(jīng)歷，都是海外高校所看重的。

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