放假前差點(diǎn)寫(xiě)瞎眼的是給“鷹”計(jì)劃學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程的孩子們做個(gè)性化的期末評(píng)語(yǔ)，這個(gè)計(jì)劃是北外國(guó)際課程中心針對(duì)初高中出色的學(xué)生開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列課程。

　　我擔(dān)任學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程的主講教師，這學(xué)期的17次課帶著孩子們只寫(xiě)了一篇作文，但前前后后修改了八次，每次的修改重點(diǎn)根據(jù)課程的內(nèi)容而不同。為了給孩子們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，我把他們經(jīng)過(guò)八次修改的作文都要大致過(guò)一遍，感慨有些孩子進(jìn)步得讓我吃驚，也琢磨為什么有些孩子進(jìn)步不大?

　　這一琢磨，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不大的孩子有一個(gè)與英語(yǔ)水平毫無(wú)關(guān)系的共同點(diǎn)：到了第八稿都無(wú)法完全做到我對(duì)作文格式的要求(比如作文編碼要寫(xiě)在右上角，TNR12號(hào)字，斜體;作文的標(biāo)題要居中，Arial 12號(hào)字，黑體，實(shí)詞首字母大寫(xiě);正文TNR12號(hào)字，1.5行距)。而作文進(jìn)步大的學(xué)生這點(diǎn)做得很到位，的幾位學(xué)生第二次作文格式就完全符合要求了。這是巧合嗎?

　　作文修改了多次，每次我都強(qiáng)調(diào)格式標(biāo)準(zhǔn)，最后仍然無(wú)法達(dá)到要求，這其實(shí)不是簡(jiǎn)單的格式問(wèn)題，而是思辨能力的反映。思辨能力的一個(gè)典型體現(xiàn)是讀懂要求，準(zhǔn)確把握要點(diǎn)。孩子們?cè)谡n堂會(huì)接觸到很多信息，哪些信息是需要關(guān)注的，哪些信息是需要提煉并應(yīng)用的，哪些信息是可以忽略的，無(wú)論老師怎樣講，他們都需要有自己的判斷。這個(gè)判斷不到位，就必然導(dǎo)致結(jié)果不到位。

　　如果這樣的判斷都做不好，更不要說(shuō)對(duì)作文寫(xiě)作要點(diǎn)的把握和內(nèi)化了。所以，格式不到位的孩子，作文的進(jìn)步也很難到位了。

　　PS. 我總被問(wèn)到什么是學(xué)術(shù)英語(yǔ)?它和通用英語(yǔ)有什么不一樣?我不想在這里做名詞解釋?zhuān)�因�(yàn)樯暇W(wǎng)查“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”Academic English，信息多得是。我一直強(qiáng)調(diào)我的學(xué)術(shù)寫(xiě)作課重點(diǎn)不是寫(xiě)作，也不是英語(yǔ)，而是學(xué)術(shù)，有了學(xué)術(shù)思維，英語(yǔ)和寫(xiě)作都會(huì)自然提高。

　　對(duì)作文格式的嚴(yán)格要求就是一個(gè)體現(xiàn)，這沒(méi)有商量的余地，不是你習(xí)慣做什么就做什么，而是需要按照規(guī)范做。首先要有這個(gè)意識(shí)，然后是注意觀(guān)察，抓要點(diǎn)，最后是應(yīng)用。無(wú)論是大學(xué)申請(qǐng)的文書(shū)，上大學(xué)后的論文寫(xiě)作，還是給學(xué)術(shù)期刊投稿，格式是寫(xiě)作不可分割的一部分。如果對(duì)此無(wú)感，就讓人一眼看穿你壓根就沒(méi)有學(xué)術(shù)意識(shí)，一個(gè)連格式都不對(duì)的作文，還需要繼續(xù)看下去嗎?

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