在首屆全國中小學英語閱讀大賽的現(xiàn)場，和家長們和孩子們分享了“英語，閱讀是金”和“培養(yǎng)有故事的孩子– 走向全球優(yōu)質(zhì)教育路線圖”兩場講座。

　　我問家長們，孩子的英語已經(jīng)好到經(jīng)過萬人的篩選走到了全國的決賽舞臺，你能夠準確地說出他們的英語到底達到了什么水平嗎?家長的回答包括：孩子小學六年級已經(jīng)能夠做初二英語的試卷了;孩子的英文單詞量已經(jīng)有1萬了(嚇著我了);孩子已經(jīng)能夠讀原版英文小說了。

　　但這些都不是全面客觀地評價孩子英語水平的標準，如果我們用這些來衡量孩子的英語水平，或者以此為目標，并期待孩子未來走向世界一流大學的話，我們其實走進了誤區(qū)!

　　孩子的英語就是好到小學能做高考的題又怎樣?我們的高考英語與國際英語標準的差距是胡蘿卜與獅子的距離– 沒有可比性!僅就單詞量的要求而言，高考是3000~4000，托福雅思是8000。

　　英語單詞量和閱讀原版小說是英語水平的重要指標項，但很少被作為英語水平的衡量標準。

　　所以，能夠全面客觀評價孩子英語水平的只有國際認可度高的標準化英語考試。比如：劍橋五級。

　　這并不意味著孩子要為劍橋考試而學習，而是要學習根據(jù)這些考試大綱編寫的教材，讓英語水平逐級提高，并在每段學習過程后參加考試檢驗學習效果，規(guī)劃后續(xù)學習路徑。

　　大家熟悉的托福和雅思并不適合學習，尤其是小學和初中低年級的孩子，因為它們有的只是題，沒有漸進式的課程。孩子在初二初三的時候，如果英語水平已經(jīng)達到劍橋五級FCE或以上，可以做3-5套托�；蜓潘碱}后參加考試(而不是上專門的托福雅思培訓班)，作為英語水平的定標，對于高中階段如何繼續(xù)英語學習的參考作用比較大。

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