如今，教育的選擇更加多樣化，學(xué)生可選擇的國(guó)際化求學(xué)路線(xiàn)也更加多元，為孩子教育做規(guī)劃的復(fù)雜性也越發(fā)明顯。

　　如同一位大神對(duì)當(dāng)前火熱的知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品“得到”學(xué)員的精心觀(guān)察后，除了碎片化學(xué)習(xí)的普通學(xué)員外，分析出三類(lèi)典型學(xué)習(xí)者的外顯特征：

　　1)、與往日抱怨告別的學(xué)習(xí)者。

　　先前懟天懟地，就是不懟自己，但堅(jiān)持每天定時(shí)學(xué)習(xí)后，不斷總結(jié)思考，一段時(shí)間后，再也沒(méi)有抱怨過(guò)�？磥�(lái)，改變其實(shí)并不難，重要的是有沒(méi)有學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿與動(dòng)機(jī)。

　　2)、天天追新、熱情高漲的學(xué)習(xí)者。

　　經(jīng)濟(jì)與商業(yè)的新知信手拈來(lái)，但2年多以來(lái)，言行舉止并沒(méi)有太大，大腦知道了那么多道理與知識(shí)，但依然過(guò)不好眼前的工作與生活。學(xué)習(xí)方式雖然快捷了，僅停留在知道的階段，結(jié)果仍然是原地踏步，事倍功半。

　　3)、把焦慮與壓力變成動(dòng)力的行動(dòng)者。

　　認(rèn)真選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考匹配現(xiàn)有工作環(huán)境下的目標(biāo)，不斷把新思想與觀(guān)念搬進(jìn)大腦倉(cāng)庫(kù)，但又不止步于既定的框架和狀態(tài)，以超越當(dāng)下的自己為努力目標(biāo)，解決實(shí)際問(wèn)題。不負(fù)時(shí)光，已經(jīng)可以與欣賞的優(yōu)秀榜樣比肩了。善于學(xué)習(xí)與行動(dòng)，是可以讓人加速成長(zhǎng)的。

　　不談學(xué)習(xí)層次與深度，知識(shí)付費(fèi)學(xué)習(xí)和全日制學(xué)習(xí)從個(gè)體成長(zhǎng)角度而言，在底層邏輯上有很多相通之處。無(wú)論是國(guó)內(nèi)升學(xué)規(guī)劃還是留學(xué)規(guī)劃，本質(zhì)上任何學(xué)習(xí)形式，最重要的因素都是認(rèn)識(shí)自己，找到養(yǎng)成學(xué)習(xí)動(dòng)力(如同第1位學(xué)習(xí)者)，然后是與外部環(huán)境的匹配(如同第3位學(xué)習(xí)者)，最后才是個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升與學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化(如同第2位學(xué)習(xí)者需要改變的窘境)。

　　當(dāng)留學(xué)的多選題擺在家庭面前，要求家長(zhǎng)必須站在更高的格局，用更具前瞻性的眼光看待當(dāng)下，同時(shí)迅速抓住成長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，借鑒成長(zhǎng)導(dǎo)師與規(guī)劃專(zhuān)家的思路與意見(jiàn)，在紛繁復(fù)雜的信息中明辨真?zhèn)�，最終幫孩子規(guī)劃出一條最適合的求學(xué)路線(xiàn)。

　　如果讓我給家長(zhǎng)們提一些建議，那就是四個(gè)字，“知己知彼”。

　　知/己是動(dòng)身前提，沒(méi)有只有最適合

　　知己，就是要對(duì)整個(gè)家庭和學(xué)生自身的情況有明確的認(rèn)知。這世界上沒(méi)有所謂的發(fā)展規(guī)劃，只有最適合的。

　　首先，從學(xué)生本人實(shí)際情況出發(fā)。

　　可以問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：為什么出國(guó)留學(xué)?當(dāng)前個(gè)人的語(yǔ)言水平以及學(xué)術(shù)能力是怎樣的?學(xué)習(xí)的主動(dòng)性如何?陌生環(huán)境中與人建立交往的能力如何?自制力和自理能力如何?抗挫折的能力怎么樣……

　　過(guò)去的案例中，有不少孩子出國(guó)留學(xué)完全是父母的意思，他們當(dāng)下聽(tīng)從安排，但出去之后潛在的問(wèn)題也不少。在做規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)該把孩子本身的意見(jiàn)納入進(jìn)來(lái)。

　　還有些學(xué)生比較明確自己的目的，他們覺(jué)得按照所在地區(qū)的錄取情況，他們的成績(jī)進(jìn)入國(guó)內(nèi)一本大學(xué)有風(fēng)險(xiǎn)，而國(guó)際教育更看重的綜合評(píng)價(jià)體系能給他們更多施展空間。

　　此外，如果孩子目前語(yǔ)言水平、學(xué)術(shù)能力、自理能力等都一般，那么就不要急于送出去，把各項(xiàng)能力提升一下才是當(dāng)務(wù)之急。

　　其次，從家庭實(shí)際情況出發(fā)。

　　比如，家庭的支付能力如何?除了經(jīng)濟(jì)支持，是否還有其他資源能提供便利?當(dāng)前，不管出國(guó)讀高中還是大學(xué)，每年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)至少也要10幾20萬(wàn)，家庭有經(jīng)濟(jì)實(shí)力是基本條件。

　　如果家庭經(jīng)濟(jì)能力一般，那留學(xué)目的地可以選擇性?xún)r(jià)比相對(duì)較高的國(guó)家，比如加拿大。如果家庭有條件提供陪讀，那么相應(yīng)的，對(duì)孩子自理能力的要求可能就不用太高了。

　　總之，根據(jù)自身的條件優(yōu)勢(shì)或者限制，總能篩選出一些傾向性，為決策提供依據(jù)，然后再一步步地根據(jù)所需落實(shí)成具體規(guī)劃，比如確定意向留學(xué)目的地，選擇哪種課程體系等。

　　知/彼是重要保障，如何才能夠少走彎路?

　　幫助孩子規(guī)劃求學(xué)之路，在找到那個(gè)適合的之前，如何才能夠少走彎路?

　　以選擇國(guó)際學(xué)校為例，建議廣大家長(zhǎng)們，由淺入深，由點(diǎn)到面，可從四個(gè)層面去判斷一個(gè)學(xué)校是否合適，有價(jià)值。

　　，從學(xué)校的教學(xué)實(shí)施層面，比如教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境，師資等。

　　第二，從學(xué)校的課程與管理層面，如采用何種課程體系與管理體系。

　　第三，從學(xué)校的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)層面，如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法論等。

　　第四，從學(xué)校文化和辦學(xué)理念高度，符合教育規(guī)律和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

　　這幾個(gè)方面，基本能衡量出一個(gè)國(guó)際學(xué)校的實(shí)力。當(dāng)然，在篩選的過(guò)程中，有的家長(zhǎng)容易進(jìn)入一些誤區(qū)：

　　1. 重視教學(xué)設(shè)施，但是忽略師資力量。

　　擁有華麗的硬件設(shè)施不代表一定是有實(shí)力的學(xué)校。當(dāng)前很多新興的創(chuàng)新國(guó)際學(xué)校，他們把更多的精力和財(cái)力放在師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理等軟實(shí)力建設(shè)上，這些不能被馬上看見(jiàn)，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

　　2.太看重英語(yǔ)等標(biāo)化成績(jī)，忽略課程體系和教學(xué)方式。

　　雖然英語(yǔ)水平對(duì)留學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，但國(guó)際學(xué)校不能簡(jiǎn)單地等同于加強(qiáng)型的英語(yǔ)教育，或者標(biāo)化培訓(xùn)。作為學(xué)校，一定要在課程體系和教學(xué)方式上遵照國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)有特色。家長(zhǎng)可以多看看學(xué)校的課程設(shè)置，尋找課程體系背后的能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也可以參與聽(tīng)課，體會(huì)一下教學(xué)方式的差異。

　　3. 太看重過(guò)往的錄取結(jié)果，忽略對(duì)于能力和動(dòng)力的培養(yǎng)。

　　我們應(yīng)該盡量摒棄功利化的目的，回歸教育的本質(zhì)。教育本來(lái)的目的是賦能，讓孩子自我成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生能力是慢功夫，但對(duì)其個(gè)人發(fā)展最為重要。因此，家長(zhǎng)在擇校時(shí)，可以考量一點(diǎn)，就是學(xué)校通過(guò)什么方式將國(guó)際化教育理念落地。

　　我們從大學(xué)錄取要求，也可以考察出國(guó)際學(xué)校人才培養(yǎng)的能力�，F(xiàn)在世界名校錄取主要看重什么?以美國(guó)名校為例，學(xué)術(shù)能力是最重要的，個(gè)人特長(zhǎng)和課外活動(dòng)是緊隨其后的個(gè)人差異化要點(diǎn)，而這兩者都和背景提升有關(guān)。

　　很多以語(yǔ)言培訓(xùn)為主的學(xué)校，不會(huì)給學(xué)生提供自我認(rèn)知和個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有自我探索、生涯發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)。

　　在橘郡美高，通過(guò)以研究性學(xué)習(xí)為核心的海外研學(xué)和3大PBL學(xué)院把特色課程和活動(dòng)緊密結(jié)合、競(jìng)賽及豐富的社會(huì)行業(yè)實(shí)踐的綜合體系，將孩子的個(gè)性特長(zhǎng)和活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃，并和未來(lái)的發(fā)展路徑有機(jī)結(jié)合，將國(guó)際化素質(zhì)教育真實(shí)落地，左陽(yáng)博士如是談到。

　　橘郡美高中國(guó)區(qū)總校長(zhǎng)左陽(yáng)博士在深圳騰訊教育專(zhuān)家論壇上發(fā)言

　　國(guó)際教育不是逃避高考的迂回路徑，也不是更輕松的鍍金捷徑。它應(yīng)該是我們站在全球化大趨勢(shì)下，在家庭能力范圍內(nèi)給孩子匹配優(yōu)質(zhì)教育資源的一種選擇。

　　展望未來(lái)幾年，本土與海外的國(guó)際化教育都會(huì)日漸繁榮，并且將在留學(xué)低齡化、國(guó)別多元化，教育科技化、人才培養(yǎng)模式個(gè)性化等方面，將呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)。知己知彼后，順勢(shì)而為做出理性選擇的家長(zhǎng)朋友也會(huì)越來(lái)越多。

　　總之，不管孩子選擇哪條路，可以肯定的是，如果選擇個(gè)性化國(guó)際素質(zhì)教育之路，就要努力奔跑才能踏出自己的前進(jìn)節(jié)奏，踩出獨(dú)有的堅(jiān)實(shí)足跡。不斷和挫折及昨天的自己競(jìng)爭(zhēng)，讓自身更強(qiáng)大，才是成長(zhǎng)的硬道理。