一場(chǎng)新冠疫情，海外留學(xué)生“打全場(chǎng)”，許多十幾歲的孩子面臨獨(dú)自滯留國(guó)外的風(fēng)險(xiǎn)，或者不得不經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦“逃亡”回國(guó)，讓許多家長(zhǎng)開(kāi)始重新考慮出國(guó)計(jì)劃。

　　確實(shí)，考慮到對(duì)海外陌生生活和突發(fā)事件的適應(yīng)能力、國(guó)外安全形勢(shì)等問(wèn)題，初、高中在國(guó)內(nèi)已甄成熟的國(guó)際化學(xué)校就讀，本科再出國(guó)，可能是當(dāng)下的。

　　那么，該如何根據(jù)孩子的實(shí)際情況擇校呢？如何才能既不耽誤已有的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又要為后續(xù)的大學(xué)深造打下夯實(shí)基礎(chǔ)？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，匯佳從積累了27年的國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了一些擇校時(shí)需要考慮的關(guān)鍵因素，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴�裨益�?/p>

　　01.從短期來(lái)看

　　考慮國(guó)內(nèi)外課程能否無(wú)縫對(duì)接

　　每一次的轉(zhuǎn)學(xué)都有適應(yīng)成本，如果學(xué)生的流動(dòng)性比較大，選擇包容性、連貫性強(qiáng)的課程體系。以IB為例，它設(shè)立的最初目的就是服務(wù)于外交官子女，為了方便在各國(guó)遷徙的家庭的子女入讀國(guó)際學(xué)校，能夠獲得連貫的、廣泛認(rèn)可的教育。

　　因此，在IB體系下，每個(gè)學(xué)科的框架大綱，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都是全球統(tǒng)一的，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法也有統(tǒng)一的要求。無(wú)論學(xué)生在全球哪一所IB學(xué)校學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的維度都是相同的，學(xué)生很容易適應(yīng)新的環(huán)境，這就保證了學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

　　另外一點(diǎn)，從小學(xué)的PYP到初中的MYP，再到高中的DP，IB的學(xué)習(xí)方法（Approaches to Learning）、教學(xué)方法（Approaches to Teaching）、培養(yǎng)目標(biāo)（Learner Profile）是一脈相承的，這也確保了各個(gè)IB項(xiàng)目的連貫性。

　　除此之外，目前在國(guó)內(nèi)主流國(guó)際課程里，IB課程也是小學(xué)初中國(guó)家義務(wù)教育階段，能夠與國(guó)家課程做到融合的課程。

　　IB小學(xué)、初中、高中一脈相承的課程體系，這些因素構(gòu)成了IB體系良好的對(duì)接性，意味著只要在IB的框架下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以無(wú)縫對(duì)接，學(xué)習(xí)成果也是全球認(rèn)可的。

　　02.從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)

　　考慮課程體系對(duì)大學(xué)申請(qǐng)的影響

　　如果計(jì)劃未來(lái)去海外讀大學(xué)，那么就要根據(jù)所在國(guó)家來(lái)選擇課程體系，不是完全互通的。

　　比如AP課程體系對(duì)應(yīng)美國(guó)的大學(xué)申請(qǐng)，如果想去英聯(lián)邦國(guó)家就需要再多讀一段時(shí)間的預(yù)科課程，想去加拿大就要再單獨(dú)考SAT1甚至SAT2；再比如A-level課程體系對(duì)應(yīng)英聯(lián)邦大學(xué)的申請(qǐng)，如果想去美國(guó)則無(wú)法豁免SAT考試。

　　如果學(xué)生還沒(méi)有定好方向，那么IB是最合適的選擇，全球絕大部分大學(xué)都認(rèn)可IB體系下的國(guó)際文憑。

　　對(duì)于上面的情況，如果有IB的成績(jī)單，英聯(lián)邦國(guó)家不需要再讀預(yù)科課程，美國(guó)也可以豁免SAT考試，學(xué)生有更多的選擇可能。

　　03.考慮學(xué)校的承接能力和策略

　　學(xué)生轉(zhuǎn)入新學(xué)校后，課程體系、教學(xué)方式、知識(shí)與技能等都可能與原來(lái)不同，學(xué)校的承接能力和策略就至關(guān)重要，直接影響學(xué)生的適應(yīng)速度和效果。

　　以匯佳為例，通過(guò)27年IB教育的實(shí)踐與積累，學(xué)�？梢蕴峁┴S富的，多層次的學(xué)科課程選擇，能夠?qū)�接學(xué)生之前所學(xué)的各類(lèi)課程內(nèi)容。

　　對(duì)中途轉(zhuǎn)入的個(gè)體學(xué)生，學(xué)校已經(jīng)具備詳細(xì)、差異化的承接策略，例如：

　　👉對(duì)新轉(zhuǎn)入同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的了解和摸底，包括課程體系、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力等方面，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求安排到最適合的班級(jí)就讀；

　　👉各班輔導(dǎo)員，班主任給學(xué)生提供個(gè)性化的選課和學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)；

　　👉為新生安排Buddy進(jìn)行一對(duì)一幫助；

　　👉對(duì)于課程銜接有困難的學(xué)生，學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際情況單獨(dú)安排課后輔導(dǎo)課程或特需課程，滿足學(xué)生的個(gè)性需求；

　　👉學(xué)校尊重每個(gè)學(xué)生的興趣和個(gè)性優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的選修課程，俱樂(lè)部，社團(tuán)活動(dòng)，研究項(xiàng)目等，讓每個(gè)學(xué)生在新的環(huán)境里能快速找到自己合適的定位和價(jià)值，迅速建立自信。

　　目前來(lái)看，世界范圍內(nèi)的疫情還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。對(duì)各位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在動(dòng)蕩時(shí)期，或許讓孩子們?cè)谏磉叞卜�(wěn)成長(zhǎng)也是一個(gè)好的選擇。

　　熟悉的國(guó)土、父母的關(guān)愛(ài)以及國(guó)內(nèi)已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的、成熟的國(guó)際化課程體系也會(huì)給予孩子充足的養(yǎng)分。等待羽翼漸豐之時(shí)，再展翅翱翔于更廣闊的天空。