5月28日下午，成都七中高新校區(qū)子云書院3樓，一次特殊的公開課吸引了成都七中國(guó)際部和學(xué)校普高班 語文、英語、歷史、化學(xué)、體育等各科目的老師前來觀摩學(xué)習(xí)。成都七中執(zhí)行校長(zhǎng)史玉川評(píng)價(jià)這場(chǎng)課為：“這次探索是很有創(chuàng)意和意義的事情”。創(chuàng)意是說，學(xué)生的創(chuàng)意來自老師的創(chuàng)意，說它有意義在于，這次探索會(huì)推動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)，這是一劑催化劑。她還用非常通俗的語言說：“專業(yè)成長(zhǎng)不是喊口號(hào)，需要載體。”

　　隨著中西教學(xué)融合的深入發(fā)展，以及本土教育國(guó)際化的推進(jìn)，在成都市教科院物理室的指導(dǎo)下，5月28日，成都七中普高和成都七中國(guó)際部攜手探究面向新時(shí)代的中西融合課堂，以《人造衛(wèi)星，宇宙速度》為課題，在子云書院舉行了“高中物理中西融合教學(xué)研討會(huì)暨同課異構(gòu)公開課”。

　　課程背景

　　國(guó)家要發(fā)展，民族要振興，必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造力、想象力的人，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題的能力，我們要在教學(xué)過程中不斷把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力和創(chuàng)造力。這一理念是不分國(guó)界的，如何傳遞知識(shí)和如何高效有趣的傳遞知識(shí)一直是全人類共同探究的問題，以此契機(jī)，成都七中和成都七中國(guó)際部以《人造衛(wèi)星，宇宙速度》這節(jié)物理課攜手探究中西方融合課堂。

　　課程目的

　　由于教育理念和教育方式和文化的不同，在教育上有巨大的差異性，同時(shí)也存在著不完全性和局限性，本次課的重要目的在于尋找到中西方課堂和知識(shí)傳授的差異性，找到不同方式的優(yōu)點(diǎn)，探索能否去不足，把課堂優(yōu)勢(shì)雙雙結(jié)合，在探尋優(yōu)質(zhì)高效課堂的道路上更進(jìn)一步。

　　兩節(jié)精彩的課程結(jié)束后，在楊俊老師的主持下，各位老師就中西物理教學(xué)的比較、中西融合教學(xué)的探究、對(duì)今后物理教學(xué)的借鑒意義進(jìn)行了精彩而富有啟發(fā)意義的探討。

　　“關(guān)于中西方融合，是知識(shí)的融合，中西方在漢語和外語上的融合，還是方法、技能亦或思想上的融合，這是我們需要思考的。

　　就課堂來說，課堂的教學(xué)目標(biāo)和效果之間的關(guān)系，應(yīng)該是預(yù)設(shè)加生成。我想是生成性越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望越強(qiáng)烈，這也是所有學(xué)科的課堂該思考的問題。”

　　“和傳統(tǒng)教育不同，外籍老師上課最大的特色是在實(shí)驗(yàn)、PBL 和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力上面，Ben的很多課堂發(fā)生在戶外，各位老師如果有細(xì)心留意會(huì)發(fā)現(xiàn)Ben有時(shí)會(huì)帶著學(xué)生在食堂二樓做加速度的實(shí)驗(yàn)。國(guó)際部的教學(xué)上，不管是物理融合、數(shù)學(xué)融合，還是文綜科目的融合，都是有教育方式和知識(shí)點(diǎn)的融合......非常感謝學(xué)校給予這次機(jī)會(huì)，國(guó)際部的老師們，特別是青年教師們，是非常珍惜這次機(jī)會(huì)的，希望未來其他學(xué)科的老師們，也有這樣的機(jī)會(huì)得到展示、打磨和提點(diǎn)。”

　　成都七中高一備課組長(zhǎng)、高三備課組長(zhǎng)、蔣于佳老師、成都市教科院盧山老師分別就兩節(jié)公開課的細(xì)節(jié)進(jìn)行了深刻的探討。

　　有著30余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾派駐國(guó)際部的成都七中物理老師蔣于佳說：“國(guó)際部的學(xué)生都是要出國(guó)的，將來他的物理知識(shí)可能會(huì)忘得一干二凈，但是對(duì)于他在高中接受到的物理的思想，則可能會(huì)留下一輩子。”

　　“三位老師給我們帶來了兩堂別開生面、精彩紛呈、中西融合的課堂，我受益匪淺。這樣的課，特別是周老師和Ben 這種形式的中西聯(lián)合授課，我也是次聽。我和其他老師有共同的感受：對(duì)于同樣的知識(shí)，西方的表述方式和國(guó)內(nèi)是有區(qū)別的，這種表述更加準(zhǔn)確、精準(zhǔn)，更帶有物理本質(zhì)上的科學(xué)。作為中國(guó)老師，我們更熟悉自己的表述方式，更熟悉自己的教材，有時(shí)候會(huì)顯得眼界受到了一定的局限。因此，這樣的中西融合會(huì)使我們的視野變得更加開闊，只有老師的視野開闊了，老師教出來的學(xué)生 視野才會(huì)更加開闊，擁有更大的格局，這也更有利于我們的學(xué)生走向國(guó)際，走向未來更廣闊的空間。”

　　“這只是物理學(xué)科的一次初步探索，我想，隨著今后探索的深入，未來成都七中普高和國(guó)際部，以及這里所有的老師和學(xué)生都將發(fā)展的越來越好。”

　　🔼 除了精彩的探索和討論，成都七中初中教研組組長(zhǎng)陳艷梅老師也借本次公開課向外教Ben發(fā)出邀請(qǐng)，參與初中物理課題研究，探索初中物理的體驗(yàn)式教學(xué)。

　　對(duì)之后物理教學(xué)的意義

　　本次公開課讓老師們進(jìn)一步了解西方物理課堂的課程體系，學(xué)習(xí)并實(shí)踐接軌國(guó)際的教學(xué)理念和方法，在以后的物理教學(xué)中學(xué)習(xí)到他們對(duì)知識(shí)的理解的深刻性，物理概念的精準(zhǔn)性，和對(duì)孩子思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)幫助老師們不斷完善自己的物理課堂起到了非常好的促進(jìn)作用。

　　中西物理融合這門課是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我和周老師在授課方式、語速上是不一樣的，受時(shí)間的限制，很多東西沒有得到充分展示，因此這次的課還有些許瑕疵。但是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的很好，積極活躍，其中周老師做了很多付出。我以前從來沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，希望未來和周老師能夠有更多的交流和磨合，為大家?guī)�來更加滿意的課程。

　　談?wù)n后感想：周勇老師

　　本次公開課讓我收獲滿滿，在這次我和ben對(duì)于中西方物理融合課堂的探索中受益匪淺，學(xué)到了很多與傳統(tǒng)教育不同的教學(xué)方法。在將來的課堂教學(xué)中，將把這些先進(jìn)的教學(xué)理念付諸實(shí)踐，挖掘?qū)W生最大的潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，熱愛學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。同時(shí)在這次和ben的交流和探討讓我對(duì)物理知識(shí)的理解更上了一個(gè)高度，附帶還鍛煉了我的英語交流能力，感謝ben，感謝每一位幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和朋友。希望以后有更多的機(jī)會(huì)能和ben合作探索，更多的機(jī)會(huì)參與和開展這樣的中西方融合課堂，只有反復(fù)的嘗試才能找到一條物理教學(xué)的全新之路，世間本沒有路，因?yàn)樽叩亩嗔�，便成了路�?/p>

　　關(guān)于中西融合教育

　　中西融合的概念已進(jìn)入中國(guó)多年，但什么是真正的中西融合，中西融合到底如何融合卻值得細(xì)細(xì)探討。中西融合不是語言和課程的簡(jiǎn)單疊加，而是中西兩種不同思維模式、教育理念、教學(xué)實(shí)踐等方面的有機(jī)融合。

　　從2014年起成都七中國(guó)際部深入推進(jìn)融合課程的改革，牽頭研發(fā)基于中國(guó)會(huì)考科目和美國(guó)高中課程的融合式課程，改革成果“IHS課程”，即“中美雙文憑國(guó)際高中課程”，其核心理念是“融合”，堅(jiān)持“國(guó)際課程本土化，本土課程國(guó)際化”，一方面延續(xù)和發(fā)揚(yáng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，另一方面借鑒和吸收國(guó)際先進(jìn)的教育理念和教學(xué)實(shí)踐，將二者的長(zhǎng)處進(jìn)行結(jié)合，形成適合中國(guó)學(xué)生特質(zhì)和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的國(guó)際課程體系。

　　IHS課程包括多個(gè)方向的融合，如：學(xué)科內(nèi)的融合、學(xué)科間的融合、綜合實(shí)踐課程與學(xué)科的融合。學(xué)科內(nèi)的融合，即中美優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：中方課程和外方課程在同一學(xué)科內(nèi)融合，主要解決中方教師和外方教師在同一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)高和教學(xué)方式上的一致性和延續(xù)性問題。

　　而學(xué)科間的融合，打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)科間教師聯(lián)合授課，最有名的當(dāng)屬國(guó)際部的生物&化學(xué)&數(shù)學(xué)融合課程——扎染，以及社會(huì)學(xué)(歷史、地理和政治)、文科綜合(會(huì)考科目)的融合研發(fā)。

　　在國(guó)際部的教室辦公室里，我們也常常能看到中國(guó)籍和外國(guó)籍的老師一起備課，然后一起給學(xué)生上課，并且相互聽課評(píng)課的場(chǎng)景。這樣的中外課程對(duì)比研究，中外教師合作備課與教學(xué)，來源于學(xué)校貫徹始終的融合創(chuàng)新理念，也是學(xué)校軟實(shí)力的一部分。