近日北京市私立匯佳學(xué)校融合部開展“在地化教育實踐的價值與行動——2022年在地秋季課程復(fù)盤”，老師們分享在地秋季課程中的實踐與收獲。

　　在地四季課程是北京市私立匯佳學(xué)校雙語融合部的一種實時性、開放性、無邊界的跨學(xué)科綜合實踐活動，打通學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，打破學(xué)科、教材、時間和空間的界限，以“春夏秋冬”為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活所在地（學(xué)校及周邊）的自然環(huán)境為學(xué)習(xí)的“案例或素材”，并把二十四節(jié)氣融入活動之中，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

　　在秋季活動中，老師帶領(lǐng)孩子們放下課本、走出課堂、走出教室、走進(jìn)校園、走向田野、走近自然，探尋秋天的神奇奧秘，發(fā)現(xiàn)秋天的本質(zhì)特征，吟誦秋天的詩詞美文，演唱秋天的經(jīng)典樂曲，描寫秋天的奇聞趣事，繪畫秋天的美麗景色，參與秋天的體育游戲。

　　在地四季課程，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過系列實踐活動，引導(dǎo)孩子逐步正確認(rèn)識自然、敬畏自然、親近自然、順應(yīng)自然以及利用自然和保護(hù)自然，從而幫助孩子構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系。

　　二年級語文

　　秋季課程采用專題形式與語文結(jié)合到一起。探討的專題是《落葉》，在秋天落葉是非常有代表性的，那如何用語言把落葉的美寫出來呢？我們學(xué)習(xí)了寫作的擴(kuò)展法，來把美麗的落葉表述出來。還和科學(xué)課程結(jié)合，學(xué)生們種植了冬小麥，那么在語文中如何有邏輯的表述出過程來呢？我們學(xué)習(xí)了寫作中經(jīng)常用到的連接詞。

　　三年級語文

　　三年級上學(xué)期語文第二單元、第五單元及第七單元語文要素都是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句和留心觀察生活，并記錄下來。所以三年級語文秋季課程從“說秋之秘”“尋秋之景”“積秋之語”“寫秋之文”幾個方面進(jìn)行了探究，以語文課本為載體，創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性，從而夯實基礎(chǔ)知識，提升語文能力。

　　四年級語文

　　一米世界：直徑為一米的一個圓圈里的世界，被稱為一米世界。在一米世界內(nèi)你能夠觀察到多少種植物和動物？除了植物和動物之外還能看到什么呢？一米世界雖然小，只要你能夠靜下心來，就能收獲意外的驚喜。

　　五六年級語文

　　以語文課本為載體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想。以二十四節(jié)氣為依托，深化語文素養(yǎng)。以在地課程、歷史人文為契機(jī)，提升語文能力，深化家國情懷。通過課本學(xué)習(xí)，課外拓展，教育學(xué)生懷祖國心做世界人。

　　七八年級語文

　　此次的在地四季秋季課程，學(xué)生通過觀察、記錄、查資料、提取整合歸納信息，由淺入深地進(jìn)行了一次完整的探究過程，感悟自然、感悟生活、感悟生命，受益匪淺。

　　在地課程的概念形成和辨析

　　在地就是人所在的那個地方，一般不是他的故鄉(xiāng)或出生地.在地化----就是認(rèn)識，適應(yīng)和融入所在的那個地方的自然、人文、社會等環(huán)境之中的過程。

　　——在地化，客觀融入當(dāng)?shù)兀ㄍ鈦碚呷谌胨�居地）�?/p>

　　——本土化，主觀融入當(dāng)?shù)兀ū镜卣邭w返鄉(xiāng)土）。

　　在地課程----就是以所在的那個地方的自然、人文、社會等環(huán)境作為學(xué)習(xí)的“案例或素材”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然、人與社會的關(guān)系的課程總稱。