北京市私立匯佳學(xué)校從教育領(lǐng)導(dǎo)層到一線教師，都堅(jiān)持位在校生提供高品質(zhì)的精英教育和升學(xué)服務(wù)。匯佳的教師分為外籍教師和中方教師，按學(xué)科分可以細(xì)分很多學(xué)科教師。接下來(lái)我們將做一系列北京市私立匯佳學(xué)校名師專(zhuān)訪，讓家長(zhǎng)們更多的了解匯佳教師。本期專(zhuān)訪對(duì)象是匯佳物理教師——趙一夫老師。

趙一夫

清華大學(xué)本科，南加州大學(xué)博士

北京市私立匯佳學(xué)校高中 IB 物理教師

物理、計(jì)算機(jī)組教研組長(zhǎng)

　　“我將自己學(xué)生時(shí)期的多數(shù)的時(shí)間奉獻(xiàn)了給學(xué)術(shù)、實(shí)驗(yàn)。但我發(fā)現(xiàn)我也挺喜歡將知識(shí)傳授給別人，所以就想在國(guó)際教育領(lǐng)域嘗試嘗試�！�

　　緣起于這份教育熱情，教育理念的契合則是促使趙老師加入?yún)R佳的根源——匯佳分層次的個(gè)性化教學(xué)、引導(dǎo)式的教授方式、全方位的IB體系都引發(fā)了他在教育理念層面的共鳴。

　　美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出：“如果提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并配以合適的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)材料，幾乎所有的學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能�！�

　　匯佳的教育遵循著這樣的理念，將個(gè)性化教學(xué)充分融入至課堂�！叭绾巫尠嗉�(jí)里能力特別出眾的學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，讓基礎(chǔ)較為薄弱的孩子也能學(xué)到知識(shí)，這是非常需要平衡的點(diǎn)�！痹谡劦焦ぷ黧w會(huì)時(shí)，趙老師如是說(shuō)道。

　　為師多年，趙老師摸索出的破除這一教學(xué)壁壘的方式——“關(guān)注并引導(dǎo)”。

　　“在我上課時(shí)，有些學(xué)生也許不一定能跟上進(jìn)度，但是他可能在相關(guān)的領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)。之前就有這么一組學(xué)生，他們的成績(jī)表現(xiàn)不算出眾，但是動(dòng)手能力卻格外突出。自己動(dòng)手做了一個(gè)機(jī)械臂，自行完成金屬的切割、自動(dòng)化設(shè)備的安裝等工序。最后的成果整體效果就很棒，有點(diǎn)鋼鐵俠的風(fēng)范。雖然說(shuō)他們可能不擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但各自都有擅長(zhǎng)的部分。作為老師，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是要多多關(guān)注、善于發(fā)掘，讓學(xué)生在自己的長(zhǎng)處項(xiàng)有所發(fā)展和突破，并針對(duì)每個(gè)人不同的特質(zhì)，因地制宜地提供適合他的教育方式。”

匯佳的機(jī)器人隊(duì)

　　除此之外，趙老師也十分擅長(zhǎng)“引導(dǎo)式教學(xué)”。通過(guò)提供一些新奇的圖像或是公式，他會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們自行去推導(dǎo)、去探索，是否能夠得到結(jié)論不重要，重要的是探索環(huán)節(jié)的思考過(guò)程。“對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我加工遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)死記硬背，”趙老師始終秉持著這樣的觀點(diǎn)。

　　“有一個(gè)讓我特別印象深刻的孩子，他最開(kāi)始的方向是經(jīng)濟(jì)學(xué)，但他在理科方向的天賦是毋庸置疑的。高一學(xué)習(xí)時(shí)，他經(jīng)過(guò)這樣一種引導(dǎo)式的物理課教學(xué)，逐漸發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)方面尤為感興趣，在高二轉(zhuǎn)到了這個(gè)方向。后來(lái)在時(shí)間非常緊迫的情況下，他不僅贏得了BPhO競(jìng)賽的超級(jí)金獎(jiǎng)，還最終成功獲得了牛津大學(xué)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的錄取offer�！�

　　學(xué)生們的優(yōu)秀無(wú)疑是對(duì)趙老師教學(xué)模式的極大肯定，不僅學(xué)生收獲豐厚，他也從中倍感成就。然而他從為人師長(zhǎng)中得到的，遠(yuǎn)不止這些……

　　“教學(xué)相長(zhǎng)”是趙老師在教學(xué)過(guò)程中感悟很深的方面�！坝械膶W(xué)生會(huì)讓我深刻理解何為‘教學(xué)相長(zhǎng)’，通過(guò)他們提出的一些很奇妙的問(wèn)題，也會(huì)激發(fā)我內(nèi)在的思考。其中很多問(wèn)題是我平時(shí)從未意識(shí)到或者說(shuō)關(guān)注過(guò)的，但由他們說(shuō)出來(lái)，我會(huì)覺(jué)得很欣喜，他們可以通過(guò)對(duì)生活的觀察和思考問(wèn)出這么有趣味性的問(wèn)題�！�

　　對(duì)于這些“奇妙”的問(wèn)題，趙老師一貫?zāi)贸觥胺e極表?yè)P(yáng)的態(tài)度”與“敢于不會(huì)的勇氣”�？隙▽W(xué)生的積極思考后，他也會(huì)在課余時(shí)間去探索、查詢(xún)那些超出自己知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題，形成內(nèi)化性的思考，再逐一進(jìn)行解答。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是他的老師。

　　對(duì)于未來(lái)的教學(xué)工作，趙老師寄予了很多期待�！�在個(gè)性化教學(xué)中兼顧盡可能多的學(xué)生”是他想要實(shí)現(xiàn)的突破，“開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力教學(xué)”是他要嘗試的新方向。在這種不斷突破自我、創(chuàng)新實(shí)踐的教師精神引領(lǐng)下，匯佳與老師們互相成就，共同行于國(guó)際教育行業(yè)前沿。

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