北京市順義區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校英文教學(xué)體系全面、嚴(yán)謹(jǐn)且極具架構(gòu)性，專門為中文為母語的學(xué)生精心設(shè)計(jì)。

　　它以劍橋ESL框架及英國(guó)國(guó)家英語課程為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在浸潤(rùn)式的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升英語語言習(xí)得能力及文學(xué)素養(yǎng)，讓孩子不僅成為英文的學(xué)習(xí)者和使用者，還可以成長(zhǎng)為充滿熱情及創(chuàng)造力的跨文化交流的小使者。

　　提升英語能力，我們有一套“組合拳”

　　在順義諾德的英文教學(xué)中，老師們采用了一套綜合性的英語教學(xué)法，在整體架構(gòu)和教學(xué)單元中全面提升學(xué)生的英文聽、說、讀、寫能力。

　　這套方法行之有效，它可以通過多種方式強(qiáng)化學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)，從而輕松地使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師們也可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，并提升課堂參與度。

　　基于“體裁”的英文讀寫教學(xué)法

　　“體裁”是指不同的文本類型，如詩歌、小說、報(bào)告和議論。每種體裁都有特定的受眾群體和寫作目的，其結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)使每種體裁都區(qū)別于其他文本類型。

　　學(xué)生在四周內(nèi)，將圍繞一個(gè)新的“體裁”單元展開探究和學(xué)習(xí)，在每個(gè)讀寫單元開始時(shí)，教師們都會(huì)精心挑選適合不同學(xué)生英文能力和學(xué)習(xí)情況的體裁范文或核心文本供學(xué)生進(jìn)行研讀，并帶領(lǐng)學(xué)生解構(gòu)“體裁”的特點(diǎn)、核心特征，以及特有詞匯、語法、修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，真正做到了實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，教師還將通過為學(xué)生提供語料庫、字典、寫作框架及有針對(duì)性的語法課等方式，幫助學(xué)生不斷提升構(gòu)思、文法、編輯、修正及精進(jìn)英文寫作的能力。

　　寫作教學(xué)循環(huán)

　　走進(jìn)順義諾德安達(dá)的英語實(shí)踐課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師們的教學(xué)都特別講究策略。老師們采用一種"循序漸進(jìn) "的教學(xué)策略，教師通過示范性寫作，幫助學(xué)生更為顯性地感受寫作的全過程，從而讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)如何用英文闡明自己的觀點(diǎn)和想法并將想法落到筆頭上。

　　在寫作教學(xué)循環(huán)的開始，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，了解孩子們對(duì)某一特定體裁的了解程度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況設(shè)計(jì)課程與開展教學(xué)。

　　接下來，全班同學(xué)將一起閱讀教師精心挑選的范文，一起找出所學(xué)習(xí)體裁的核心特點(diǎn)，解析范文所使用的語言和句式結(jié)構(gòu)。

　　在進(jìn)入獨(dú)立寫作之前，教師會(huì)通過分享寫作、合作寫作帶領(lǐng)學(xué)生們集思廣益，共同協(xié)作完成一篇寫作任務(wù)。在這種教學(xué)方式和鼓勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)更加自信地表達(dá)自己的想法，而不用過于擔(dān)心語言表達(dá)的精準(zhǔn)程度等問題。

　　通過以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們非常直觀地看到了英文寫作的全過程，也為最后重要的獨(dú)立寫作環(huán)節(jié)做好了充足的準(zhǔn)備。在獨(dú)立寫作過程中，教師也能夠清晰地了解學(xué)生對(duì)整個(gè)體裁單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的掌握及實(shí)際運(yùn)用程度。

　　小、初、高不同學(xué)段的英文寫作發(fā)展及提升

　　在培養(yǎng)學(xué)生英文寫作能力方面，每位順義諾德安達(dá)的老師都十分自信且自豪。通過我們的英文教學(xué)，學(xué)生們可以運(yùn)用不同風(fēng)格的體裁進(jìn)行英文寫作，針對(duì)不同受眾群體達(dá)成寫作目標(biāo)。

　　在培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力上，我們深知差異化教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生的英文基礎(chǔ)和語言能力都會(huì)存在不同，教師們通過標(biāo)準(zhǔn)范文和科學(xué)的國(guó)際評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的英文水平，根據(jù)其所在年級(jí)應(yīng)該具備的英文聽說讀寫能力及文學(xué)水平來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，確保所有學(xué)生都能在自己現(xiàn)有水平上進(jìn)行提升并體驗(yàn)富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　下面的寫作范文基于從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語學(xué)生的正常進(jìn)度。這也是考察不同年級(jí)學(xué)生英語寫作水平的基準(zhǔn)。

　　參照這些標(biāo)準(zhǔn)，教師可根據(jù)不同學(xué)生的水平，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)策略，對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，無論學(xué)生們?cè)诩尤腠樍x諾德安達(dá)前的英文能力如何，都可以保證所有學(xué)生的寫作能力都得到提升。

　　一年級(jí)

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織

　　✓ 讀者可以順利閱讀我的作文，無需詢問我

　　✓ 我可以使用不同主語來進(jìn)行寫作

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 用詞組和句子來表達(dá)我的想法

　　✓ 在我的寫作中運(yùn)用有趣的詞匯

　　✓ 在詞與詞之間留出距離

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我能夠：

　　✓ 我可以在寫作時(shí)使用大寫字母和句號(hào)

　　拼寫我能夠：

　　✓ 通過發(fā)音來反應(yīng)出單詞的拼寫

　　✓ 拼出我掌握的詞匯(例如：mum，I，等)

　　書寫我能夠：

　　✓ 工整地寫字

　　✓ 起筆和收筆都在正確的位置上

　　二年級(jí)

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織我能夠：

　　✓ 寫一篇故事，其中包含開頭、敘述和結(jié)尾

　　✓ 寫一些有趣的內(nèi)容

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 用句子和段落來表達(dá)我的想法

　　✓ 在我的寫作中運(yùn)用有趣的詞匯

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我能夠：

　　✓ 在我的寫作中正確使用大寫字母和句號(hào)

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把常用單詞拼寫正確(例如：cat、bed、tree等)

　　✓ 通過發(fā)音來拼寫不認(rèn)識(shí)的單詞

　　書寫我能夠：

　　✓ 在寫作時(shí)保證字跡清晰(雖然有時(shí)字體的大小可能不一致)

　　三年級(jí)

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織我能夠：

　　✓ 寫一篇有趣的故事，其中包含開頭、敘述和結(jié)尾

　　✓ 寫一些非虛構(gòu)的作品，其中包含細(xì)節(jié)和事實(shí)性的內(nèi)容

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 使用一些連接詞，例如but、so和because等

　　✓ 使用形容詞和其他詞語，讓我的寫作更生動(dòng)

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我能夠：

　　✓ 在我的一些作文中正確使用大寫字母和句號(hào)

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把常用單詞拼寫正確(例如：cat、bed、tree等)

　　✓ 通過發(fā)音來拼寫不認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)單詞

　　書寫我能夠：

　　✓ 清晰地寫出和使用大寫字母和小寫字母

　　✓ 在書寫t、l和h時(shí)讓字母上部超過橫線

　　✓ 在書寫p、y和g時(shí)讓字母下部超過橫線

　　✓ 開始書寫連筆字

　　四年級(jí)

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織我能夠：

　　✓ 以有趣的方式寫作，讓讀者有閱讀下去的欲望

　　✓ 開始用適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)來闡述信息和說明

　　✓ 使用標(biāo)題和引言來幫助我構(gòu)思

　　✓ 寫出有趣、清晰的故事和詩歌，讓讀者想讀下去

　　✓ 嘗試讓自己的文章變得有趣或好玩

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 使用一些連接詞，例如but、so和because等

　　✓ 使用形容詞和副詞來增加信息量

　　✓ 確保想法和句子之間有聯(lián)系

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我能夠：

　　✓ 在我的句子中正確使用大寫字母和句號(hào)

　　✓ 使用問號(hào)

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把常用單詞拼寫正確

　　✓ 正確拼寫ed和ing結(jié)尾的單詞

　　✓ 知道很多的字母組合以及對(duì)應(yīng)的發(fā)音

　　✓ 嘗試拼寫多個(gè)音節(jié)的詞語，例如yesterday

　　✓ 使用字典來檢查自己的拼寫

　　書寫我能夠：

　　✓ 清晰連貫地進(jìn)行書寫

　　✓ 讓手寫體更有連續(xù)性

　　五年級(jí)

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織(說明文)我能夠：

　　✓ 寫導(dǎo)言，以及關(guān)于主題的一些要點(diǎn)

　　✓ 將要點(diǎn)按順序排列(正確的順序)

　　✓ 開始像非虛構(gòu)類文章一樣寫作

　　✓ 提供一些自我觀點(diǎn)的信息

　　✓ 提供一些細(xì)節(jié)(時(shí)間、地點(diǎn)、描述、信息)

　　✓ 使我的文章有趣或好玩

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織(記敘文)我能夠：

　　✓ 像寫故事一樣構(gòu)思：有開頭、敘述和結(jié)尾

　　✓ 包含不止一個(gè)人物

　　✓ 按正確順序排列事件

　　✓ 描述人物及其感受

　　✓ 讓讀者對(duì)我的故事感興趣并一目了然

　　✓ 讓我的文章有趣或好玩

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 開始使用自己的寫作風(fēng)格

　　✓ 使用 never和 everywhere等詞來描述事件

　　✓ 使用連接詞( but, so, when, because, also )

　　✓ 使用一些副詞或形容詞來增加細(xì)節(jié)

　　✓ 將名詞與動(dòng)詞搭配，使它們?cè)诰渥又新犉饋碚�確

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我能夠：

　　✓ 在大多數(shù)句子中正確使用大寫字母和句號(hào)

　　✓ 寫出清晰的句子

　　✓ 使用問號(hào)

　　✓ 使用語音標(biāo)記

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把常用的多音節(jié)單詞拼寫正確，例如together和Wednesday等

　　書寫我能夠：

　　✓ 書寫字跡連貫、清晰(字母之間的連接線正確。上行距和下行距成比例且平行)

　　六年級(jí)

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織(說明文)我能夠：

　　✓ 使用非虛構(gòu)結(jié)構(gòu)

　　✓ 按邏輯順序闡述要點(diǎn)

　　✓ 以適當(dāng)?shù)亩陶Z或句子結(jié)尾

　　✓ 經(jīng)常使用合適的排版

　　✓ 清晰地介紹信息

　　✓ 必要時(shí)嘗試說服

　　✓ 保持良好的語言節(jié)奏

　　✓ 很好地涵蓋我的主題

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織(記敘文)我能夠：

　　✓ 編寫一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的故事(開頭、中間和良好的結(jié)尾)

　　✓ 讓故事中的事件精彩紛呈

　　✓ (通過與其他人物的對(duì)話或動(dòng)作)讓人物隨著故事的發(fā)展而發(fā)展

　　✓ 在故事中設(shè)置一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

　　✓ 對(duì)人物及其行為進(jìn)行評(píng)論

　　✓ 用合適的短語、句子或問題結(jié)束故事

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 使用復(fù)雜句

　　✓ 使用 if…then…h(huán)owever… [so as] to 等詞來表達(dá)事物的次序和想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容

　　✓ 能夠選擇一些詞語來吸引注意或幫助精準(zhǔn)表達(dá)

　　✓ 使用主謂一致，使句子工整

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我能夠：

　　✓ 在所有句子中正確使用大寫字母、句號(hào)和問號(hào)

　　✓ 有時(shí)能夠使用逗號(hào)來表達(dá)清單，短語或從句

　　✓ 使用引號(hào)

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把大多數(shù)單詞拼寫正確，包括多音節(jié)詞

　　書寫我能夠：

　　✓ 書寫字跡連貫、清晰。(字母大小均等，字體統(tǒng)一)

　　七年級(jí)

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織(說明文)我能夠：

　　✓ 使用合適的篇章布局

　　✓ 撰寫導(dǎo)言，說明背景和目的

　　✓ (使用評(píng)論或提及下文)吸引讀者

　　✓ 提出一系列觀點(diǎn)

　　✓ 寫出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論

　　✓ 合理安排文章結(jié)構(gòu)，使文章令人信服

　　✓ 提供大量信息、描述和說明

　　✓ 以段落或其他方式組織文章，標(biāo)明引言、主要內(nèi)容和結(jié)論

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織(記敘文)我能夠：

　　✓ 寫出結(jié)構(gòu)合理的故事

　　✓ 以不同的有趣方式開始我的故事，例如行為或?qū)υ?/p>

　　✓ 將對(duì)話、行為和描述糅合在故事中

　　✓ 改變故事背景，通過時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換使故事變得有趣

　　✓ 評(píng)論人物的行為

　　✓ 表達(dá)人物的思想和情感

　　✓ 在故事的開頭、主要內(nèi)容和結(jié)尾處使用段落或其他方式

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 使用各種簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句

　　✓ 適時(shí)使用非個(gè)人化或正式的風(fēng)格

　　✓ 使用短語和單詞表達(dá)準(zhǔn)確的意思(如：edging my way down the corridor)

　　✓ 適當(dāng)使用標(biāo)準(zhǔn)英語、口語或方言

　　拼寫我能夠：

　　✓ 把大多數(shù)常用單詞拼寫正確

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我能夠：

　　✓ 正確使用逗號(hào)、引號(hào)和專有名詞的首字母大寫

　　✓ 使用破折號(hào)和括號(hào)

　　書寫我能夠：

　　✓ 書寫字跡連貫、清晰，字體統(tǒng)一

　　✓ 書寫適合的字體

　　八年級(jí)

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織(說明文)我能夠：

　　✓ 寫好細(xì)節(jié)和順序

　　✓ 合理安排，選擇要點(diǎn)，排列順序

　　✓ 以適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)提供全面的信息

　　✓ 根據(jù)寫作類型使用適當(dāng)?shù)恼Z氣

　　✓ 在最后一段中進(jìn)行總結(jié)

　　✓ 通過段落或其他布局特點(diǎn)組織文章

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織(記敘文)我能夠：

　　✓ 用合理的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作

　　✓ 展現(xiàn)主題(提前規(guī)劃寫作意圖)和情節(jié)(事件發(fā)展脈絡(luò))的發(fā)展過程

　　✓ 使用出其不意、倒敘或時(shí)間轉(zhuǎn)換等技巧

　　✓ 使用人物間沖突的寫作想法

　　✓ 評(píng)論人物的情感或處境

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 使用各種簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句來創(chuàng)造表達(dá)效果

　　✓ 為特定效果選擇特定詞匯

　　✓ 使用形象化的語言營(yíng)造特定效果(如擬人、隱喻等)

　　✓ 使用方言幫助理解人物

　　✓ 在適當(dāng)?shù)那闆r下，在我的寫作中貫穿正式的風(fēng)格

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我能夠：

　　✓ 使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來改變節(jié)奏和產(chǎn)生寫作效果

　　✓ 使用逗號(hào)分隔從句

　　✓ 開始在較長(zhǎng)的句子中使用冒號(hào)或破折號(hào)

　　拼寫我能夠：

　　✓ 正確拼寫詞匯，包括一些不常用的單詞

　　書寫我能夠：

　　✓ 書寫字跡連貫、清晰，字體統(tǒng)一

　　✓ 書寫適合的字體

　　九年級(jí)

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織(虛構(gòu)作品和非虛構(gòu)作品)我能夠：

　　✓ 以雄心勃勃、引人入勝的風(fēng)格寫作，包括相關(guān)細(xì)節(jié)，并對(duì)不同體裁的需求做出回應(yīng)和調(diào)整

　　✓ 用細(xì)節(jié)和順序清楚地寫作

　　✓ 遵循計(jì)劃、校對(duì)和編輯的步驟，使習(xí)作有明顯的進(jìn)步

　　✓ 寫作構(gòu)思縝密，條理清晰，段落之間有效銜接

　　✓ 展示主題(控制思想)和情節(jié)(事件發(fā)展脈絡(luò))的發(fā)展過程

　　✓ 使用出其不意、倒敘或時(shí)間轉(zhuǎn)換等技巧

　　✓ 使用人物之間沖突的概念

　　✓ 評(píng)論人物的感受或處境

　　✓ 合理安排和選擇要點(diǎn)

　　✓ 在適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)中包含全面的信息

　　✓ 在最后一段中總結(jié)我的寫作

　　✓ 通過段落或其他布局特點(diǎn)組織文章

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 有意識(shí)、有目的地選擇詞匯，廣泛使用詞匯，并使用一些語言工具

　　✓ 使用新出現(xiàn)的各種復(fù)雜句型和結(jié)構(gòu)，根據(jù)句子的連續(xù)性、意義和效果加以變化

　　拼寫和標(biāo)點(diǎn)我能夠：

　　✓ 除了不規(guī)范和不熟悉的單詞有輕微錯(cuò)誤外，能始終準(zhǔn)確拼寫各種詞匯

　　✓ 正確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，給讀者留下深刻印象，錯(cuò)誤極少

　　✓ 語法正確，表達(dá)準(zhǔn)確

　　十年級(jí)

　　內(nèi)容、寫作目的和語言組織(虛構(gòu)作品和非虛構(gòu)作品)我能夠：

　　✓ 作文有說服力、令人信服、重點(diǎn)突出，并能以深刻而凝練的方式達(dá)成寫作目的

　　✓ 遵循計(jì)劃、校對(duì)和編輯的步驟，對(duì)自己的作品有深刻理解和思考，改進(jìn)時(shí)考慮周全

　　✓ 在組織寫作時(shí)表現(xiàn)出洞察力和成熟度，段落之間的銜接天衣無縫

　　✓ 熟練使用各種復(fù)雜的句型和結(jié)構(gòu)，精確地改變句子，以達(dá)到連貫和含義準(zhǔn)確的目的

　　語法和詞匯我能夠：

　　✓ 選擇有見地、精煉的詞匯，有意識(shí)地使用修辭

　　拼寫和標(biāo)點(diǎn)我能夠：

　　✓ 準(zhǔn)確拼寫各種復(fù)雜的單詞

　　✓ 正確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為讀者營(yíng)造良好的閱讀體驗(yàn)

　　✓ 使用語法表達(dá)精確的含義給讀者好的閱讀效果

　　學(xué)校如何幫助孩子提升詞匯量?

　　在順義諾德安達(dá)，老師們把詞匯分成了三個(gè)層級(jí)：一級(jí)詞匯是指我們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常使用的詞匯，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)用到的高頻詞匯;二級(jí)詞匯是指在不同情景經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，這些詞匯可以讓學(xué)生更好地理解各種文字材料;三級(jí)詞匯是指各個(gè)學(xué)科的專業(yè)名詞和術(shù)語。

　　詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是劍橋英語教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無論學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科課程，我們要求所有年級(jí)的學(xué)生都熟練地掌握這三級(jí)詞匯。

　　本學(xué)期，我們即將在小學(xué)英語課堂上開展 "每周一詞 "活動(dòng)。每周，每個(gè)班級(jí)要從規(guī)定的列表中選擇一個(gè)二級(jí)單詞進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　在整個(gè)一周的課程中，學(xué)生們要在浸潤(rùn)式的英文環(huán)境中學(xué)習(xí)這個(gè)單詞、理解它的意思并在各種語境下積極使用這個(gè)單詞。我們鼓勵(lì)學(xué)生研究該詞在字典中的意思、同義詞、詞性(是形容詞、動(dòng)詞還是名詞)以及如何在不同句子中使用這個(gè)單詞。

　　“每周一詞”不僅張貼在教室里，在小學(xué)部走廊也進(jìn)行了展示，這樣做就是讓學(xué)生們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢钥吹竭@些詞匯。

　　我們給學(xué)生選的二級(jí)詞匯都有一定難度，我們希望學(xué)生在現(xiàn)階段先能認(rèn)識(shí)和理解這些單詞，但不一定要求拼寫100%正確。

　　我們?nèi)绾芜M(jìn)行語法教學(xué)?

　　在順義諾德安達(dá)，老師們十分重視培養(yǎng)學(xué)生語法意識(shí)和熟練使用語法的能力，這也是學(xué)校針對(duì)雙語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的英文課程特色。

　　第二語言學(xué)習(xí)者需要掌握目標(biāo)語言的規(guī)則，從而選擇適當(dāng)和準(zhǔn)確的表達(dá)方式來表達(dá)自己。

　　在北京順義諾德安達(dá)，老師們將讀寫能力和語言學(xué)習(xí)目標(biāo)融入到課程中，他們選擇與每個(gè)單元所學(xué)體裁相配的語法進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中了解語言的功能和目的，然后練習(xí)在真實(shí)場(chǎng)景下使用目標(biāo)語言。

　　例如，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌，他們可以學(xué)習(xí)比喻或者在低年級(jí)學(xué)習(xí)如何使用形容詞來描述一個(gè)名詞。在有意義的語境中學(xué)習(xí)語法比單獨(dú)教授語法要行之有效得多。

　　家長(zhǎng)如何知道孩子取得了進(jìn)步?

　　在北京順義諾德安達(dá)，我們采用了一整套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系，既考慮到學(xué)生是第二語言學(xué)習(xí)者，又能挑戰(zhàn)他們?cè)陂喿x和寫作方面的能力，幫助他們達(dá)到母語使用者的水平。

　　該英語學(xué)習(xí)體系來自劍橋 ESL 框架和英國(guó)國(guó)家英語課程，分為 5 個(gè)方面： 聽力、口語、閱讀、寫作和英語運(yùn)用。這些目標(biāo)詳細(xì)說明了學(xué)生在每學(xué)年結(jié)束時(shí)應(yīng)該知道或能夠做到的英語知識(shí)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了架構(gòu)，也為評(píng)估學(xué)生對(duì)詞匯的理解提供了參考。

　　小結(jié)

　　北京市順義諾德安達(dá)綜合性的語言和讀寫能力學(xué)習(xí)體系可以確保學(xué)生同時(shí)發(fā)展英語和漢語的語言知識(shí)和技能。在第一語言的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生對(duì)語言的理解，并學(xué)習(xí)如何調(diào)整語言以滿足各種交流的需求。

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