在順義諾德安達(dá)的校園里，教師十分重視通過個性化、差異化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的全人發(fā)展素養(yǎng)。

　　針對即將從幼兒園進(jìn)入校園的小一新生，學(xué)校采用多元的支持策略來幫助他們順利融入過渡并校園生活。

　　我們也會進(jìn)行專業(yè)的家校溝通，緩解家長對孩子初入小學(xué)的擔(dān)憂并及時更新孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)與成長。

　　我們今天特別邀請到了順義諾德安達(dá)學(xué)校小學(xué)一年級的中外方班主任Mr.Diego 和 Ms.Fila來幫我們解答家長關(guān)注的各項幼升小問題及疑惑。

學(xué)術(shù)篇

ABOUT LEARNING

　　Q1

　　當(dāng)從幼兒園過渡到雙語小學(xué)一年級，孩子們會經(jīng)常遇到哪些挑戰(zhàn)?我們又是怎樣應(yīng)對的呢?

　　What are some common challenges that students face when transitioning from kindergarten to primary school (Grade 1)?

　　答：對于選擇雙語學(xué)校的小一新生來說，英語水平是最常見的挑戰(zhàn)。

　　多數(shù)孩子入學(xué)后英文水平有限，甚至有些學(xué)生之前沒有接觸過英文，如何適應(yīng)更為豐富的英語浸潤環(huán)境，更好地提升英文閱讀和寫作能力，理解教師課堂指令都是學(xué)生常見的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

　　為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，我們?yōu)閷W(xué)生提供持續(xù)的英語語言支持，營造一個包容且溫暖的環(huán)境、逐步引導(dǎo)學(xué)生提升英文能力并適應(yīng)英文比例更好的雙語教學(xué)環(huán)境與生活。

　　對于英語水平較薄弱的學(xué)生，學(xué)校提供校內(nèi)額外的免費英文支持項目，包括語言指導(dǎo)、小組活動、視覺學(xué)習(xí)輔助等等以幫助學(xué)生更好地理解英文并建立在雙語環(huán)境中成長的信心。

　　教師、英文支持教師和家長之間緊密的合作確保了小一新生在語言上的平穩(wěn)過渡。

　　Q2

　　從幼兒園到小學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)體驗會有什么變化?

　　How do you notice academic differences between students coming from kindergarten to primary school?

　　答：首先是學(xué)習(xí)壓力的增加，對比幼兒園，小學(xué)生將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。他們需要適應(yīng)更長的學(xué)習(xí)時間、更多的學(xué)習(xí)科目以及更高的學(xué)習(xí)要求。

　　在學(xué)習(xí)方式上，幼兒園的孩子主要通過玩耍和游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在小學(xué)，學(xué)生需要更多地進(jìn)行書面學(xué)習(xí)、自主思考和合作探究。

　　為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上順利過渡，在我們小一課堂中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的課堂游戲從而增加學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中，教師也會引入視頻、音頻等教學(xué)資源進(jìn)行輔助。

社交情感篇

ABOUT SOCIAL CHALLENGES

　　Q1

　　在社交與社會情感上，小一新生會遇到哪些挑戰(zhàn)?

　　Could you share some social challenges students may encounter during these transitions?

　　答：從幼兒園到小學(xué)的過渡會引起孩子們在情緒上的起伏，包括興奮、好奇，對全新挑戰(zhàn)和期望與擔(dān)憂等等，一些孩子還會經(jīng)歷分離焦慮。

　　性格特征起著一定作用，外向的孩子通常更容易適應(yīng)新環(huán)境，而內(nèi)向的學(xué)生可能需要更多的時間來適應(yīng)。

　　由于雙語學(xué)校教學(xué)的特點，英語水平會對孩子情緒產(chǎn)生很大影響，英語水平較薄弱的學(xué)生可能會因語言障礙而感到沮喪或不知所措從而影響他們的自尊和信心。相反，那些英語能力較強(qiáng)的孩子可能會更有信心，渴望參與雙語學(xué)習(xí)。

　　面對全新的環(huán)境，如何更好地與同學(xué)相處、解決小沖突也是小一新生在社交方面遇到的難題。

　　Q2

　　對于幼小過渡期的學(xué)生，學(xué)校會提供哪些情緒情感方面的支持?

　　How do you provide emotional support to students during these transitions?

　　答：對于這一階段學(xué)生的情緒需求特點，我們也采用了多種方法幫助他們順利過渡到學(xué)校生活。

　　1、創(chuàng)造包容環(huán)境

　　教師將會營造一種歡迎、包容的班級氛圍，無論他們的語言水平或背景如何，在這里所有學(xué)生能感到被接受和重視。教師也會鼓勵學(xué)生間互動和合作以培養(yǎng)歸屬感。

　　2、加強(qiáng)家校溝通

　　學(xué)校會與家長保持公開和定期的溝通，讓他們了解孩子的進(jìn)步、挑戰(zhàn)和成就。我們鼓勵家長參與學(xué)�；顒�，并提供資源支持在家學(xué)習(xí)。

　　3、讓學(xué)生成為課堂的主人

　　在課堂上，我們更多地使用互動教學(xué)方法、小組討論和實踐活動來吸引學(xué)生參加，并促進(jìn)語言發(fā)展。學(xué)生是課堂的主人，教師們盡量少說話，讓學(xué)生多發(fā)言，為學(xué)生提供充分的機(jī)會來表達(dá)自己并積極參與課堂。

　　4、情緒評估

　　定期對學(xué)生進(jìn)行情緒評估，檢測他們的心理健康狀況，解決孩子們內(nèi)心擔(dān)憂或焦慮，并根據(jù)需要提供個性化支持。鼓勵學(xué)生在安全和支持的環(huán)境中分享他們的感受和經(jīng)歷。

　　5、額外情緒支持

　　學(xué)校配備專業(yè)的心理健康教師，如果新生在過渡期需要額外的情感或社會支持，他們可以得到專業(yè)且及時的幫助。

　　6、解釋和示范規(guī)范

　　我們會向新生清楚地解釋和示范課堂規(guī)范、作息時間表等學(xué)校規(guī)定從而在學(xué)習(xí)與生活中更為順暢與自信。

　　Q3

　　學(xué)校怎樣幫助學(xué)生形成好的社交圈，交到好朋友?形成歸屬感?

　　How to help students form good social circles and make good friends?

　　答：形成好的社交，對于學(xué)生在新環(huán)境里取得成功至關(guān)重要。我們著重進(jìn)行以下幾點工作：

　　1、讓孩子學(xué)會溝通與解決紛爭

　　在班級生活中，教師會引導(dǎo)學(xué)生通過換位感受、正向溝通等方式讓學(xué)生學(xué)會與他人溝通、傾聽和尊重他人意見，做出適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)并一起合作、解決問題。

　　2、培養(yǎng)歸屬感

　　我們非常重視培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和融入感，我們會首先了解他們的性格和興趣愛好，幫助他們形成適合的社交圈子。

　　3、分配一個“好朋友”

　　在最初的幾周里，我們將會為新學(xué)生配備一個伙伴，這個伙伴將幫助新生熟悉校園環(huán)境、了解學(xué)校日常生活與規(guī)章制度，幫助他們打造社交圈，建立好社交關(guān)系。

　　4、融入學(xué)�；顒�

　　我們鼓勵新生參與到所有的學(xué)�；顒又衼恚�助力他們形成歸屬感并融入學(xué)校社區(qū)。

　　通過實施多種策略，我們?yōu)閷W(xué)生提供有效的情感支持從而讓他們更好地融入小學(xué)生活，獲得一份積極的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們在學(xué)業(yè)和情感上茁壯成長。

　　Q4

　　針對過渡階段學(xué)生，學(xué)校采用哪些方法來滿足他們個性化需求?

　　How to meet the individual needs of students during these transition phases?

　　答:針對小一新生，教師會優(yōu)先考慮學(xué)生個性化成長特點來制定策略。

　　包容是個性化支持的關(guān)鍵，它可以確保每個學(xué)生都感到受到重視和支持，教師將打造一個包容、傾聽、接納的環(huán)境，讓孩子們敢于表達(dá)自己的需求、展示自己的特點。

　　我們關(guān)注孩子們成長的細(xì)節(jié)，對每個進(jìn)步都給予表揚，讓孩子們增強(qiáng)信心。最終，學(xué)校將提供一種全面而積極的學(xué)習(xí)體驗，幫助每個學(xué)生在這一關(guān)鍵的過渡時期在學(xué)業(yè)、情感和社會上茁壯成長。

師生互動篇

ABOUT TEACHERS AND STUDENTS RELATIONSHIP

　　Q1

　　在小學(xué)過渡中，班主任教師會進(jìn)行哪些工作，扮演什么角色?

　　What role do homeroom teachers play in facilitating the settling-in process for students?

　　答：在幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活方面，班主任發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們是將為學(xué)生的發(fā)展提供全天候的提供指導(dǎo)和支持。

　　班主任會負(fù)責(zé)為學(xué)生們創(chuàng)造一個開放、舒適、熱情的班級環(huán)境與課堂氛圍，幫助學(xué)生了解課堂規(guī)范、學(xué)業(yè)期望和學(xué)校規(guī)則，照顧學(xué)生的情緒變化與需求，提供情感支持，幫助孩子們解決各種問題。

　　對于小一新生，班主任都會給于緊密的觀察，這可以為學(xué)生提供足夠的安全感和支持，特別對于剛?cè)雽W(xué)幾天的學(xué)生來說，這點尤為重要。

　　班主任也要和其他教師合作，大家勤溝通，多交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂活動及社交活動中的不足，共商解決辦法。

　　班主任也會做好家校溝通，包括學(xué)期初的家長會、單獨家長約談等等，向家長及時反饋學(xué)生在校表現(xiàn)。

　　總體來講，班主任將作為學(xué)生提供系統(tǒng)支持，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境，他們在促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

家�；�動篇

ABOUT SCHOOL-FAMILY COMMUNICATION

　　Q1

　　在家校互動上，我們有什么舉措?

　　What measures do we have for home school interaction?

　　答：我們很重視家校之間的溝通，希望形成合力，一同幫助孩子開啟校園生活，主要的做法有：

　　1、建立班級企業(yè)微信群：與家長們做好做日常溝通及發(fā)放緊急通知;

　　2、引入專業(yè)的家校溝通平臺firefly：每周各學(xué)科老師做推文，更新本周教學(xué)內(nèi)容，重要教學(xué)活動及下周教學(xué)規(guī)劃并配有大量圖文及視頻，幫助家長更加顯性地了解孩子學(xué)情;

　　3、每周三舉辦晨間咖啡時光活動：校長與各學(xué)科老師主題講座

　　4、 舉辦月度學(xué)術(shù)周活動：家長們能夠走進(jìn)校園，感受孩子們的學(xué)習(xí)成果。

　　5、一年四次全方面學(xué)術(shù)報告：階段性地更新孩子學(xué)情。

案例篇

ABOUT SUCCESS STORIES

　　Q1

　　可否舉一個小學(xué)過渡的案例?

　　Can you share any success stories or examples of students who have navigated these transitions particularly well?

　　答：我們的6歲小一新生Mark就是一個很好的案例。在剛?cè)雽W(xué)的時候，小Mark英文能力還較薄弱，但在學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力下，他就非常順暢地適應(yīng)了小學(xué)生活并在各個領(lǐng)域都蓬勃發(fā)展。

　　在入學(xué)后，所有教師都對他表現(xiàn)出了足夠的耐心和關(guān)愛，在充滿樂趣的課堂中，外向的Mark敢于表達(dá)，也樂于把感悟與小伙伴們分享。教師們也給予他多種機(jī)會，讓Mark幾乎能夠參與到學(xué)校所有的活動中來，讓他很快地形成了一份諾校學(xué)子的歸屬感。

　　雖然英文基礎(chǔ)薄弱，但在開放與包容的氛圍中，Mark的語言能力開始快速進(jìn)步并在拼寫方面表現(xiàn)出色，僅僅三個月后，他就嘗試用英語構(gòu)建句子和段落，實現(xiàn)了學(xué)術(shù)及語言上的飛越，他的成功也延伸到其他學(xué)科。

　　在順義諾德安達(dá)的校園中，還有很多與Mark經(jīng)歷相似的小一新生。通過創(chuàng)造包容環(huán)境，提供個性化的支持和鼓勵，我們可以讓學(xué)生在過渡階段克服挑戰(zhàn)，實現(xiàn)明顯成長。

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