“數(shù)學有什么用？”

　　大概每個小學生都問過這個問題。

　　其實，他們并不是對數(shù)學沒興趣，而是對那些看似毫無意義的計算感到迷茫。

　　“解方程有什么用？”“學分數(shù)到底能干嘛？”

　　課本上的數(shù)字和生活里的世界似乎隔著一層無形的屏障，孩子們常常找不到聯(lián)系。

　　但在匯佳，孩子們從來不會這樣問。

　　匯佳探究小學部在IB教育框架下，以國家課程標準為基礎(chǔ)，深度融合IB-PYP六大超學科主題，讓孩子以項目式學習的方式，將數(shù)學變成探索世界的語言工具。

　　今天，一起看看，數(shù)學是怎么在匯佳小學PYP的課堂里，被玩得如此生動有趣。

　　在“我們身處什么時空”超學科主題中，KG的孩子們圍繞“學�？臻g”展開了一系列的數(shù)學探究活動。

　　他們通過3D幾何思維解析建筑形態(tài)，通過GPS定位游戲掌握空間方位——數(shù)角落的點位、教室的桌椅、觀察建筑的不同形狀；在操場的草坪中央，區(qū)分前后左右的方向……最終，孩子們繪制出了自己理解的校園地圖。這個過程中，兒童不僅掌握數(shù)形結(jié)合能力，更建立起對學習場域的情感認同。

　　在“我們是誰”——平衡的生活方式這一超學科主題中，一年級學生創(chuàng)造出了"情緒時間經(jīng)濟學"。

　　他們用餅狀圖量化情緒分布，設(shè)計出包含1440分鐘的時間銀行系統(tǒng)，運用認識時間的概念，規(guī)劃日�；顒�，進而制作“我的一日健康生活計劃表”，實現(xiàn)"健康時間投資組合"，——將抽象的時間價值轉(zhuǎn)化為可視化的成長資產(chǎn)。

　　在“我們?nèi)绾伪磉_自己”的超學科主題學習過程中，二年級開展的"城市文化地圖"項目，讓學生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計學實踐。

　　從問卷設(shè)計到置信度分析，從柱狀圖繪制到帕累托最優(yōu)決策，孩子們用數(shù)據(jù)論證中國美術(shù)館、羅紅攝影藝術(shù)館、中國電影博物館和中國木偶藝術(shù)劇院哪個才是最優(yōu)研學目的地，真實體驗數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策過程。

　　在“我們?nèi)绾谓M織自己”這一超學科主題中，三年級打造的"跳蚤市場"已成為年度經(jīng)典項目。

　　學生通過成本核算、供需曲線分析建立商業(yè)模型，在模擬交易中理解邊際效益。活動結(jié)束后“小老板”們根據(jù)記錄計算盈余，并集體將全部收入捐獻給慈善組織。

　　在“我們?nèi)绾伪磉_自己”的學習過程中，四年級學生將數(shù)學“軸對稱”的概念與主題進行融合。

　　他們走進藝術(shù)博物館，尋找那些隱藏在藝術(shù)作品中的軸對稱設(shè)計，分析其各領(lǐng)域的運用與美感�；氐秸n堂后，利用軸對稱、平移及旋轉(zhuǎn)的特點，設(shè)計出自己的軸對稱圖形，制作剪紙、彩色圖案等，對相關(guān)數(shù)學概念進行表達。

　　在“我們?nèi)绾伪磉_自己”這個超學科主題中，五年級同學則將數(shù)學的“密鋪”概念和藝術(shù)做了深度融合。

　　孩子們在清華藝術(shù)博物館中，尋找隱藏在地磚、窗花、壁畫中的密鋪圖案，分析它們所使用的基本圖形及其運動方式，以及它們所傳達的信息和觀點。隨后，孩子們將課堂上所學知識與研學所得進行遷移應(yīng)用，設(shè)計自己的密鋪圖案，并根據(jù)同學評估和家長反饋，進一步完善自己的作品，最后錄制視頻講解設(shè)計理念。

　　在“共享地球”——生物多樣性超學科主題下，六年級師生在南海子濕地公園進行一場特別的探究。

　　他們觀察麋鹿的棲息地，記錄數(shù)據(jù)，自發(fā)地依據(jù)資料內(nèi)容，編寫、繪制與主題相融合的分數(shù)乘除法問題，并通過畫圖、故事、符號等方式表征計算過程和結(jié)果。學科與主題的融合，不僅讓學生靈活掌握了所學的數(shù)學知識，也增強了他們的環(huán)境保護意識。

　　當數(shù)學不再只是紙上的計算，而是變成孩子們生活的一部分，他們自然會愛上它，并用它去理解世界、探索世界。

學術(shù)指導教師：肖桂紅、宗晨雨

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