01 北外同文學校電子設(shè)備管理政策

分場景管控

　　教學場景：課堂學習中，教師可根據(jù)課程需求(如 STEAM 項目、語言學習 APP 等)統(tǒng)一調(diào)配電子設(shè)備，實現(xiàn) “科技工具化”。

　　公共場景：圖書館、實驗室等區(qū)域允許有限使用電子設(shè)備，但需遵守 “靜音、專注” 原則，禁止娛樂內(nèi)容。

　　生活場景：宿舍內(nèi)實行 “定時斷網(wǎng)” 制度(如 22:00-6:00)，由生活教師監(jiān)督設(shè)備使用，保障學生作息規(guī)律。

分年級梯度管理

　　高中預(yù)備部：允許攜帶智能設(shè)備，但需通過 “校園網(wǎng)絡(luò)白名單” 認證，僅開放學習類應(yīng)用。

　　國際高中部：采用 “BYOD(自帶設(shè)備)” 政策，學校提供 VPN 與學術(shù)資源平臺，強化網(wǎng)絡(luò)安全與信息素養(yǎng)教育。

　　國內(nèi)高考班：實行 “手機集中保管制”，課間統(tǒng)一存放于班級儲物柜，晚自習后歸還。

02 數(shù)字化管理系統(tǒng)

　　學校依托北外科研資源，構(gòu)建了 “智能終端 + 數(shù)據(jù)平臺” 的管理體系：

1.設(shè)備認證機制

　　所有入校設(shè)備需通過安全檢測，安裝學校定制的 “智慧校園” APP，實時監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)行為，攔截不良信息。

　　國際班學生設(shè)備接入學校私有云，可同步獲取海外課程資源，同時屏蔽非學術(shù)網(wǎng)站。

2.學習數(shù)據(jù)分析

　　通過 AI 學情分析系統(tǒng)，跟蹤學生設(shè)備使用習慣，生成個性化學習報告。例如，系統(tǒng)可識別高頻使用的低效應(yīng)用，并推送優(yōu)化建議。

　　教師通過后臺數(shù)據(jù)調(diào)整教學策略，如針對 AP 課程學生增加在線實驗?zāi)�擬時長。

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03 從管控到賦能

1.信息素養(yǎng)課程

　　開設(shè) “數(shù)字公民” 必修課，涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全、信息甄別、時間管理等模塊，培養(yǎng)學生批判性思維。

　　國際班學生需完成 “跨文化數(shù)字溝通” 項目，通過視頻會議、協(xié)作平臺與海外伙伴共同完成課題。

2.自主管理激勵

　　推行 “設(shè)備使用積分制”，學生通過合理規(guī)劃時間、參與數(shù)字化學習項目累積積分，兌換選修課優(yōu)先選擇權(quán)。

　　設(shè)立 “無設(shè)備日”(如每周三下午)，組織戶外實踐、藝術(shù)創(chuàng)作等活動，強化非數(shù)字化社交能力。

04 家校協(xié)同

1.家長參與平臺

　　通過 “北外同文智慧家長端”，家長可實時查看學生設(shè)備使用報告，接收違規(guī)預(yù)警，并參與學校組織的線上研討會。

　　學校定期發(fā)布《電子設(shè)備管理白皮書》，解讀政策動態(tài)與教育理念。

2.特殊情況處理

　　針對留學方向?qū)W生，學校提供 “跨境設(shè)備管理方案”，協(xié)助家長監(jiān)管海外學習期間的設(shè)備使用。

　　對存在網(wǎng)絡(luò)依賴的學生，啟動 “導師 + 心理教師” 聯(lián)合干預(yù)機制，制定個性化矯正計劃。

　　北外同文外國語學校的電子設(shè)備管理政策，本質(zhì)上是對 “全球勝任力” 培養(yǎng)目標的實踐延伸。通過技術(shù)規(guī)范與人文引導的結(jié)合，學校不僅為學生創(chuàng)造了安全、高效的學習環(huán)境，更在數(shù)字化浪潮中賦予他們掌控科技的能力，為未來的全球化競爭奠定堅實基礎(chǔ)。

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