五一假期剛過，北京私立匯佳學校小學部的朋友圈里已經(jīng)被一組獎項刷屏。

　　在全國120多所學校、520多名學生參與的阿斯丹科學全明星嘉年華上，經(jīng)過4天3晚的角逐，7位匯佳小學部學生首次參賽便斬獲佳績：

　　NSL全明星輪：1金獎、1銀獎、4銅獎、1 TOP3

　　Guts Round ：3銅獎

　　科學靈感集市：7科學先鋒

　　7位同學全部受邀參加2025國際青少年科學博覽會(全球站)!

　　短短幾個月時間，從試水參賽，到走上全國舞臺并摘得金獎。這背后是一套科學教育體系的日積月累。

　　今天我們特別采訪了小學部科學項目的負責老師——李瑞老師，談談匯佳的科學教育。

　　▲比賽帶隊老師，李瑞(左)、葉席(右)

　　Q 可以簡單介紹一下此次比賽嗎?

　　首先阿斯丹科學全明星嘉年華是一個具有高度選拔性的國際學術挑戰(zhàn)。

　　只有在Science bee國際科學知識挑戰(zhàn)、美國化學家趣味活動YBTC、美國科學測評NSL、英國初級物理測評JPC四大國際科學挑戰(zhàn)中中國區(qū)資格輪中取得了卓越成績，才能夠成功晉級全國輪。

　　在比賽中，匯佳的學生可以與全國各地的頂尖選手同臺競技、交流學習，全面展示學生的科學知識和綜合能力。

　　我們這次參加的是NSL美國科學測評比賽。

　　NSL創(chuàng)立于1980年，由Joseph Quartararo、Henry Hull兩位有30年以上教齡的數(shù)學教練，結(jié)合美國的科學教育國策，基于北美數(shù)學大聯(lián)盟的學術和組織經(jīng)驗，聯(lián)合多位具有豐富教學經(jīng)驗的科學教師共同發(fā)起，對標美國NGSS(Next Generation Science Standards)課程標準與教學大綱，為美國1至12年級的學生提供一次自我挑戰(zhàn)與綜合科學思維展示的平臺。

　　我們這次組織了18名學生參加美國科學測評NSL入門3級比賽。NSL其中16人學生晉級科學全明星嘉年華：1人滿分金獎、7人金獎、5人銀獎、2人銅獎、2人優(yōu)秀獎。

　　對于第一次組織參賽NSL，這份成績非常值得驕傲。其中7名學生報名參加了本次五一期間的科學嘉年華活動。

　　Q 第一次參加NSL科學國際比賽就取得這么突出的成績，背后的原因您覺得是什么呢?

　　這其實和我們推行的STEM教育的“1+1”模式密不可分。

　　STEM教育(Science,Technology, Engineering, Mathematics)是一種跨學科的教育模式，旨在通過整合科學、技術、工程和數(shù)學，培養(yǎng)學生的綜合能力，以適應未來社會的需求。

　　它不僅強調(diào)知識的學習，更注重實踐能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在歐美發(fā)達國際，STEM教育已經(jīng)非常成熟。在我們國家，還處于起步，但在快速發(fā)展階段。

　　Q “1+1”模式又是什么呢?

　　第一個“1”，是課程。

　　匯佳小學部的科學課程并非照搬任何一個國家的體系，而是將IB PYP課程框架與國家課程標準融合，同時引入劍橋科學與美國EiE工程課程的精華，形成了一套系統(tǒng)、跨學科、適合中國孩子的STEM課程體系。

　　從KG到G6， 孩子們系統(tǒng)學習生物、化學、物理、地球與空間、工程學等STEM領域;同時在項目制學習中，學習如何像科學家一樣思考，像工程師一樣解決問題。

　　并且STEM課程和PYP六大主題相融合，為學生使用科學知識解決問題提供了真實的情景，能夠充分鍛煉學生使用跨學科知識、解決問題的能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　另一個“1”，則是平臺。

　　匯佳面向?qū)�STEM感興趣，又具有這方面能力的孩子搭建的一個平臺——參加國內(nèi)、國際各種有影響力的科學和STEM比賽。

　　比如我們嘗試參加NSL比賽，就是為了更好地以賽代練，我們組建了科學校隊，在專業(yè)老師的輔導下，對NSL科學比賽進行深入而全面的學習。

　　科學校隊更像一個科學俱樂部，擁有共同興趣的孩子，一起探討，一起學習，孩子們充分發(fā)揮能動性，喜歡鉆研、善于學習、享受學習和比賽的過程，才能夠取得這么突出的成績。

　　Q 除了課程之外，我們還有哪些活動能夠更好地激發(fā)學生學習科學的興趣呢?

　　匯佳每年一度的STEM節(jié)是很好的一個課程外的案例。

　　去年的主題是“我為科學狂”，今年的主題是“科學點亮夢想”，學生在興趣的引導下，分別探究不同的領域。

　　一年級的學生通過多樣的實驗探究了“空氣和水”;二年級的學生探究了“不同材料的性質(zhì)”，并運用材料的性質(zhì)為小動物搭建了溫暖的家;

　　三年級的同學探究了浩瀚的宇宙，從地球到太陽系，到銀河系，再到河外星系;四年級的同學探究了能量以及不同能量的轉(zhuǎn)換，通過實驗和制作模型來探究能量在生活中的應用;

　　五年級的同學綜合運用科學、工程、數(shù)學、工程的跨學科知識，制作一座橋來解決現(xiàn)實問題;六年級的同學提出自己感興趣的問題，通過活動、實驗或者項目來探究問題的答案。

　　除此之外，學生們還展示如何使用不同的先進的技術幫助我們更好地學習，探究未知的領域，比如“機器人”、“3D打印機”、“VR眼鏡”。

　　同時本周也是“科幻作品”閱讀周，我們和圖書館合作，進行了一周的科幻作品閱讀的活動，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　這些課外項目中沒有“唯一答案”，也沒有“標準評分”，每一個科學探索都源于孩子的好奇——他們提出問題，尋找資料，驗證假設，最終站在展板前自信講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　▲圖書館科幻作品閱讀攤位

　　獲得NSL資格輪滿分獎、NSL全國輪第二名、車輪團體賽銅獎、科學先鋒獎的李睿齊同學說：

　　李睿齊

　　參加全國的賽事，可以和同齡的朋友比賽和交流，可以更快地提升我各方面的能力。通過以賽代練，我的科學素養(yǎng)有了很大提升。通過團體賽，我的領導能力和組織能力也得到了鍛煉。代表學校參賽，我的集體榮譽感也有了很大提升，我感到更加驕傲。

　　獲得NSL資格輪金獎、NSL全國輪銀獎、車輪團體賽銅獎、科學先鋒獎的王若星同學則分享道：

　　王若星

　　第一次出北京打比賽，我積累了很多經(jīng)驗，比如車輪賽要慢一些，個人賽要再積累更多的科學知識，我相信在六年級的比賽就會取得更好的成績。在科學集市的展示中，能夠在很短的時間能夠完成一個展板并進行講演，和之前的訓練和積累，比如說成果展的鍛煉，是密不可分的。

　　這些孩子在比賽中體驗到的有獲獎的喜悅、團隊合作的默契、臨場表達的自信、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的成就感。

　　這些能力，正是STEM教育真正的價值所在。

　　在匯佳小學部，科學課是一種日常、一種思維方式，是一種對世界的好奇和回應。

　　NSL的獎項只是階段性的回報，而真正值得銘記的，是孩子們在一場場項目、一節(jié)節(jié)課中不斷嘗試、犯錯、思考和成長的過程。

　　這場科學教育的旅程，仍在繼續(xù)。如愛因斯坦所言：“想象力比知識更重要�！�

　　STEM教育，則是在用系統(tǒng)的知識、真實的情境、持續(xù)的引導，去守護和放大那份想象力——讓孩子們在面對未來世界時，成為問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。

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