01 新團隊核心架構：

　　北京德閎學校管理團隊此次換血，構建了以“學術引領+資源整合+低齡管理”為核心的三維架構。作為北京德閎學校校長，陸維佳憑借前德威IB主任的履歷，成為團隊的學術核心——她深耕IB課程管理十余年，熟悉國際課程體系的搭建與優(yōu)化，能從頂層設計上保障學校高中階段的學術質量。北京德閎學校管理團隊的另外兩位核心成員則各有側重：狄邦教育集團總監(jiān)范亞娟擅長教育集團化運營與資源整合，可將狄邦在國際教育領域的優(yōu)質資源引入學校；而從鼎石加盟的小學校長，擁有近20年低齡段國際教育管理經(jīng)驗，能精準把控小學階段的教學節(jié)奏與學生成長需求。三者形成的“三駕馬車”，讓北京德閎學校管理團隊覆蓋了從低齡到高中的全學段管理，也兼顧了學術、資源、運營三大關鍵維度。

02 成員優(yōu)勢互補：

　　北京德閎學校管理團隊的核心競爭力，在于成員間高度互補的專業(yè)優(yōu)勢，而北京德閎學校校長陸維佳的學術領導力更是團隊的“定海神針”。陸維佳在德威任職期間，曾帶領團隊將IBDP平均分提升至38分（遠超全球平均31分），她加入后，已著手梳理北京德閎學校現(xiàn)有的IB課程體系，計劃優(yōu)化課程銜接環(huán)節(jié)與師資培訓機制，為學生沖刺頂尖國際院校夯實基礎。范亞娟則依托狄邦教育集團的資源網(wǎng)絡，為北京德閎學校管理團隊帶來了海外院校合作、國際競賽資源等“外部助力”——目前已推動學校與加拿大3所頂尖公立高中達成交換生合作，為學生提供更多海外實踐機會。從鼎石而來的小學校長，則針對低齡學生特點，在團隊中推動“雙語浸潤+個性化關懷”的教學模式，例如調整小學部課后服務體系，新增STEAM雙語工坊與傳統(tǒng)文化課程，讓低齡段教學更貼合學生成長需求。這種“學術深耕+資源拓展+低齡精細化管理”的組合，讓北京德閎學校管理團隊實現(xiàn)了教學與管理的雙向升級。

03 調整初衷：

　　北京德閎學校管理團隊此次換血，并非偶然調整，而是學校為應對國際教育趨勢、回應家長關切做出的戰(zhàn)略布局。此前部分家長擔憂國際學校管理層變動會影響教學穩(wěn)定性，而北京德閎學校管理團隊的全新配置，正是以“專業(yè)團隊+明確分工”打破這種擔憂——北京德閎學校校長陸維佳的學術背景保障了課程體系的延續(xù)性，范亞娟的集團化運營經(jīng)驗提升了學校資源整合效率，鼎石小學校長的加入則穩(wěn)定了低齡段教學管理，三者共同向家長傳遞“穩(wěn)健發(fā)展”的信號。

　　從學校自身發(fā)展來看，北京德閎學校管理團隊的調整，也是為了彌補過往在“課程銜接不暢”“海外資源不足”等方面的短板：陸維佳主導的IB課程優(yōu)化，將解決初高中課程斷層問題；范亞娟引入的海外合作資源，能豐富學生升學路徑；低齡段管理經(jīng)驗的補充，則讓學校K-12教育鏈條更完整�？梢哉f，北京德閎學校管理團隊的換血，是從“補短板”到“提優(yōu)勢”的關鍵一步，為學校后續(xù)發(fā)展錨定了清晰方向。

04 對家長與學生的影響：

　　對家長而言，北京德閎學校管理團隊的調整帶來了實實在在的安心感，而北京德閎學校校長陸維佳的公開溝通更是打消了不少疑慮——近期陸維佳已組織兩場家長見面會，詳細解讀課程優(yōu)化計劃與升學保障措施，明確表示“不會因管理層變動打亂現(xiàn)有教學節(jié)奏”。

　　對學生來說，新團隊的舉措已逐步落地：高中部學生可通過范亞娟引入的“海外院校導師計劃”，提前與目標院校教授溝通；小學部學生則能參與新增的雙語工坊，在實踐中提升綜合能力。

　　更重要的是，北京德閎學校管理團隊通過“分工明確、優(yōu)勢互補”的運作模式，讓學校各學段管理更高效——例如陸維佳統(tǒng)籌學術標準，范亞娟對接外部資源，小學校長負責低齡段教學，三者協(xié)同推進的“全學段育人計劃”，已開始在新學期逐步實施。這種穩(wěn)定且高效的管理狀態(tài)，讓家長看到了學校長期發(fā)展的潛力，也讓學生能在更優(yōu)質的教育環(huán)境中成長。

　　此次北京德閎學校管理層換血，并非簡單的人員更替，而是通過構建“優(yōu)勢互補的管理團隊”為學校注入新活力。北京德閎學校校長陸維佳的學術領導力、范亞娟的資源整合能力與鼎石小學校長的低齡管理經(jīng)驗，共同構成了北京德閎學校管理團隊的核心競爭力。從目前的舉措來看，新團隊正以“穩(wěn)學術、拓資源、優(yōu)管理”為目標穩(wěn)步推進工作，不僅回應了家長對穩(wěn)定性的關切，更為學校后續(xù)的國際教育質量提升奠定了堅實基礎。對于選擇北京德閎學校的家庭而言，這樣的管理團隊調整，無疑是學校穩(wěn)健發(fā)展的積極信號。

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