升級(jí)后的ASA課程，不再局限于“興趣班”或“技能培訓(xùn)”的單一維度，而是以“全人教育”為核心理念，通過(guò)“學(xué)術(shù)+特長(zhǎng)+行動(dòng)力”三位一體的培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一個(gè)從“心”(藝術(shù)與體育的自我表達(dá)與自我對(duì)話)、“腦”(多種維度的學(xué)術(shù)支持)、“手”(充滿探索的科技與創(chuàng)客)到“全球視野”的完整成長(zhǎng)生態(tài)鏈。ASA課程升級(jí)，不僅是一場(chǎng)課程內(nèi)容的革新，更是一場(chǎng)教育哲學(xué)的探討與實(shí)踐——在機(jī)器可以替代大部分重復(fù)性勞動(dòng)的未來(lái)，什么才是人類(lèi)不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力?

從“補(bǔ)短”到“揚(yáng)長(zhǎng)”

激活每個(gè)孩子的獨(dú)特基因

　　傳統(tǒng)教育無(wú)論是從學(xué)術(shù)方面還是特長(zhǎng)方面往往以“標(biāo)準(zhǔn)化”為準(zhǔn)則，“功利化”為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生處于“不得不卷”的狀態(tài)。而一土致知學(xué)校的 ASA 升級(jí)，則顛覆了這一邏輯——追求“松弛探索，發(fā)掘熱愛(ài)”的狀態(tài)，構(gòu)建了廣泛興趣探索到專項(xiàng)能力突破的路徑，甚至鏈接國(guó)際舞臺(tái)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣、潛能與天賦，站在更大更專業(yè)的舞臺(tái)上完成自我實(shí)現(xiàn)，滿足孩子們不同狀態(tài)下的成長(zhǎng)需求。

從“技能訓(xùn)練”到“情感表達(dá)”

塑造內(nèi)心充盈的個(gè)體

　　音樂(lè)、舞蹈、籃球等課程，不再以“考級(jí)”或“比賽成績(jī)”為唯一目標(biāo)，而是通過(guò)藝術(shù)表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，幫助學(xué)生建立情感連接與自我認(rèn)知。

　　電聲樂(lè)團(tuán)會(huì)對(duì)完全沒(méi)學(xué)過(guò)的孩子開(kāi)放，在這里音樂(lè)是他們表達(dá)自我的方式，老師會(huì)給孩子充分探索的空間，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中幫助大家互相理解，互相包容。

　　籃球社團(tuán)會(huì)從體育課上表現(xiàn)尚可的學(xué)生里選拔成立社團(tuán)，讓熱愛(ài)籃球的孩子們擁有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和時(shí)長(zhǎng)，在校內(nèi)各個(gè)學(xué)部之間比賽，甚至隨著國(guó)際青少年綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)（UWG）小記者團(tuán)在世界舞臺(tái)上揮灑汗水！

　　在這里，藝術(shù)與體育不再是“副科”，而是學(xué)生表達(dá)自我、理解他人、建立自信的重要途徑。

從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”

培養(yǎng)未來(lái)問(wèn)題的解決者

　　生物、化學(xué)競(jìng)賽、DI社團(tuán)等課程，不再是枯燥的公式推導(dǎo)或死記硬背，而是通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)(PBL)與跨學(xué)科融合，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中鍛煉邏輯與創(chuàng)新能力。

　　生物競(jìng)賽，上學(xué)期開(kāi)設(shè)的“生物競(jìng)賽 Plus”社團(tuán)，李瓊老師為對(duì)生物感興趣的學(xué)生開(kāi)辟出一個(gè)自由學(xué)習(xí)探索的小天地，發(fā)掘了有熱情有天賦的學(xué)生并及時(shí)給予指導(dǎo)，最后在iHOSA中國(guó)站獲得了國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)！

　　英語(yǔ)與“模擬商業(yè)競(jìng)賽”結(jié)合，學(xué)生會(huì)通過(guò)社會(huì)調(diào)研、成本計(jì)算，選出可以熱賣(mài)的爆品并搭配運(yùn)營(yíng)策略，進(jìn)行英文版商業(yè)展示，拉到家委會(huì)的贊助，成功地完成自己期末擺攤兒。

　　這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從“知識(shí)消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸�識(shí)生產(chǎn)者”，真正理解不是解題，而是解決真實(shí)世界的問(wèn)題。

從“技術(shù)操作”到“原理探討”

培養(yǎng)有動(dòng)手能力的科技使用者

　　無(wú)人機(jī)競(jìng)速、無(wú)人機(jī)足球等課程，不僅教授技術(shù)，更引導(dǎo)學(xué)生探索“技術(shù)的背后的原理”。

　　無(wú)人機(jī)課堂不僅需要了解無(wú)人機(jī)零配件的工作原理和一些技術(shù)參數(shù)，有機(jī)會(huì)參與 DIY 無(wú)人機(jī)，課堂上還會(huì)學(xué)習(xí)空氣動(dòng)力學(xué)的伯努利原理。

　　無(wú)人機(jī)對(duì)青少年來(lái)說(shuō)不僅僅是一個(gè)玩具，也不僅僅是一門(mén)技術(shù)，它能帶領(lǐng)孩子去探索科技的創(chuàng)新，通過(guò)無(wú)人機(jī)競(jìng)速和無(wú)人機(jī)足球活動(dòng)，可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)、空間感知、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和科技創(chuàng)新能力。

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

　　機(jī)器可以替代大部分重復(fù)性勞動(dòng)的未來(lái)，人類(lèi)的核心競(jìng)爭(zhēng)力將不再是“記憶知識(shí)”或“操作技術(shù)”，而是“創(chuàng)造力”“共情力”“跨文化理解力”與“解決復(fù)雜問(wèn)題的能力”。 ASA 課程升級(jí)，正是對(duì)這一趨勢(shì)的深刻回應(yīng)——全人教育從課內(nèi)到課外課，從課外課到國(guó)際舞臺(tái)，致力于讓每個(gè)孩子都能成為：

　　一個(gè)能獨(dú)立思考、解決真實(shí)問(wèn)題的人;

　　一個(gè)能理解他人、建立深度連接的人;

　　一個(gè)能擁抱變化、持續(xù)成長(zhǎng)的人。

　　這場(chǎng)“超級(jí)個(gè)體”的升級(jí)，不僅是一場(chǎng)課程的革新，更是一場(chǎng)教育的覺(jué)醒：什么才是教育最本質(zhì)的使命?答案或許就在ASA的課堂上：

　　當(dāng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索未知，

　　當(dāng)他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中表達(dá)自我，

　　當(dāng)他們?cè)谛∮浾邎F(tuán)的采訪中理解世界。

　　他們正在成為最好的自己——而這，正是教育最美的樣子。

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