01 趣味啟蒙：在游戲中點(diǎn)燃科學(xué)熱情

　　耀華國(guó)際教育學(xué)校深知，低齡孩子對(duì)科學(xué)的興趣往往源于好玩有趣的體驗(yàn)，而非枯燥的理論講解。為此，學(xué)校針對(duì)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了獨(dú)特的游戲化科學(xué)啟蒙課程。

　　在一年級(jí)的“生物探秘之旅”中，教師們會(huì)精心布置三個(gè)探索站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)都藏著等待孩子們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)奧秘。

　　學(xué)生們分組前往各站點(diǎn)，通過觀察、觸摸感受生物，判斷生物有無生命、了解其需求、辨別是否為脊椎動(dòng)物。

　　這種親身體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作中初步感知生命科學(xué)，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。擅長(zhǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)項(xiàng)目的小學(xué)部科學(xué)學(xué)科主管MrMullen強(qiáng)調(diào)，這種教學(xué)方式能有效激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的原始好奇心。

　　耀華的教學(xué)理念認(rèn)為，興趣先到位，知識(shí)不用催。當(dāng)科學(xué)課變成孩子們期待的“游戲”，學(xué)習(xí)自然就成為一種自發(fā)的行為。

02 實(shí)踐探究，將課堂延伸到自然與社會(huì)

　　耀華的科學(xué)教育不僅局限于教室，更注重將學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中，讓他們通過親身實(shí)踐理解科學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。

　　五年級(jí)的學(xué)生用一節(jié)科學(xué)課，換了一次“涼水河探險(xiǎn)”。這不是簡(jiǎn)單的戶外活動(dòng)，而是在全球視野下關(guān)注本土生態(tài)問題的科學(xué)實(shí)踐。

　　學(xué)生們親自檢測(cè)河水、觀察動(dòng)植物，深入了解社區(qū)需求。他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，思考如何設(shè)計(jì)智慧水社區(qū)，實(shí)現(xiàn)河流資源有效利用與保護(hù)。

　　擁有豐富國(guó)際科學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)部科學(xué)教師MsWee評(píng)價(jià)道：“學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中展現(xiàn)出很強(qiáng)的動(dòng)手能力和探索精神，他們認(rèn)真觀察，主動(dòng)思考和提問，這讓我很欣慰�！�

　　實(shí)踐先體驗(yàn)，思維自拓展。這種實(shí)地調(diào)研不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而能幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)概念，培養(yǎng)綜合思維能力。

03 學(xué)科融合：構(gòu)建完整的科學(xué)知識(shí)體系

　　隨著學(xué)生升入高年級(jí)，耀華的科學(xué)課程逐漸深化，通過跨學(xué)科整合和系統(tǒng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的科學(xué)知識(shí)體系。

　　在IGCSE的細(xì)胞實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生通過顯微鏡觀察紫色洋蔥細(xì)胞在鹽和水溶液中的變化。

　　實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生第一次操作可能有氣泡，需要重制；第二次可能找不到細(xì)胞核，需要調(diào)整焦距；直到第三次才成功。

　　這種在試錯(cuò)中學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的能力。

　　IGCSE課程注重跨學(xué)科概念理解，融合生物學(xué)、化學(xué)和物理學(xué)。學(xué)生需要掌握設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、分析定量數(shù)據(jù)等嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)技能，并能夠運(yùn)用專業(yè)科學(xué)語言交流成果。

　　在試錯(cuò)中思考，掌握嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)技能。這種系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)高年級(jí)科學(xué)課程和參與國(guó)際競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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04 科技前沿，對(duì)接頂尖科研資源

　　在科技飛速發(fā)展的今天，耀華國(guó)際教育學(xué)校北京亦莊校區(qū)科學(xué)課程始終保持前瞻性，通過各種前沿科技項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸并掌握最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

　　耀華與香港大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、牛津大學(xué)高等研究院（蘇州）等頂尖學(xué)府與科研機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生搭建通往世界科技前沿的橋梁。

　　本學(xué)年，學(xué)校推出了一系列精彩紛呈的前沿科技項(xiàng)目：HOSA醫(yī)學(xué)未來領(lǐng)袖生物挑戰(zhàn)賽、落地于重慶萊佛士醫(yī)院的沉浸式醫(yī)療項(xiàng)目、CERN中學(xué)生粒子束線實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽以及量子物理項(xiàng)目。

　　這些項(xiàng)目不僅涵蓋海洋工程、行星科學(xué)等尖端領(lǐng)域，更通過“問題鏈”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考。

　　例如，在智慧農(nóng)場(chǎng)企劃中，學(xué)生需綜合運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析和生態(tài)知識(shí)，設(shè)計(jì)可持續(xù)農(nóng)業(yè)方案；行星科學(xué)研究項(xiàng)目則要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作，模擬火星基地建設(shè)。

　　前沿項(xiàng)目引領(lǐng)，定制成長(zhǎng)路徑，未來觸手可及。這種“實(shí)景化”科技教育，為耀華學(xué)子在各類國(guó)際賽事中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力并屢獲佳績(jī)。

05 全人培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)與全球視野并重

　　耀華的科學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，更注重培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感與全球視野，這與學(xué)校的全人教育理念一脈相承。

　　學(xué)校的“世界教室”項(xiàng)目組織英國(guó)薩默塞特游學(xué)計(jì)劃，針對(duì)六年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生展開，全程與英國(guó)當(dāng)?shù)亟處煂W(xué)生共同學(xué)習(xí)生活約三到四周時(shí)間。

　　通過“中國(guó)教室”課程，學(xué)生沖破學(xué)校的圍墻，將學(xué)習(xí)延伸到社區(qū)，通過本地公益活動(dòng)強(qiáng)化社區(qū)服務(wù)意識(shí)。

　　在科學(xué)課程中，學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識(shí)，更要理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響，思考如何運(yùn)用科學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題。

　　耀華國(guó)際教育學(xué)校北京亦莊校區(qū)科學(xué)課程注重跨學(xué)科融合，提升學(xué)生綜合思維與全球科學(xué)素養(yǎng)，使其能多角度理解科學(xué)問題。

　　在這里，學(xué)生不僅收獲知識(shí)，更錘煉思維、實(shí)踐與創(chuàng)新精神，成長(zhǎng)為有全球視野和跨文化交流能力的創(chuàng)新型人才。

　　在耀華，學(xué)生們?cè)诩?xì)胞實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)歷了失敗與重來，最終通過顯微鏡找到了洋蔥細(xì)胞的奧秘；在涼水河畔，他們用科學(xué)方法分析水質(zhì)，思考生態(tài)保護(hù)的現(xiàn)實(shí)方案。

　　耀華國(guó)際教育學(xué)校北京亦莊校區(qū)科學(xué)課程的價(jià)值，不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，更在于培養(yǎng)其“像科學(xué)家一樣思考”的能力,從低齡階段的“觀察與提問”，到中學(xué)階段的“跨學(xué)科整合”，再到前沿項(xiàng)目的“創(chuàng)新與實(shí)踐”，每一步都指向未來科技人才的核心素養(yǎng)：好奇心、批判性思維、全球視野與社會(huì)責(zé)任感。北京耀華國(guó)際教育學(xué)�？茖W(xué)課程的成功實(shí)踐，為國(guó)際教育提供了可復(fù)制的范式：當(dāng)科學(xué)教育跳出課本的框架，與真實(shí)世界、前沿科技深度融合，學(xué)生收獲的不僅是分?jǐn)?shù)，更是“改變世界”的潛力。

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