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    詞匯的確是構(gòu)成語言的重要要素之一，正是因為重要在英語教學中我們老師對詞匯教學下了很大功夫，但是也存在著一些誤區(qū)。

    誤區(qū)1，單詞與句子脫離。我覺得很多老師知道詞不離句的教學方法，但是往往偏重視一個單詞一個單詞的教，而忽略詞構(gòu)成句的整體認知。英語和漢語有一定的相通之處，但是也有很大的差別，尤其有的在句子排列順序上有很大差別，所以我們只重視記單詞，而忽略句子構(gòu)成，會導致在以后的英語學習中感到混亂。而導致不知道怎樣表達英語句子才是正確的。同時我們一個單詞一個單詞教，脫離句子，會讓學生感覺枯燥無味，還不能準確了解單詞的含義和用法。

    誤區(qū) 2，英語單詞不是和漢語詞語用法完全一樣。我覺得只是死記單詞意思，會導致用錯單詞，很多英語單詞漢語意思不止一個，也有幾個英語單詞只有一個漢語意思，但是詞性或者是用法卻是不同的情況，所以按只記單詞來學英語會導致英語表達錯誤。

    誤區(qū)3， 再次，教學中在英語教學中我們沒注重語音和單詞聯(lián)系起來記憶，如果老師教學中把讀音規(guī)則和字母組合想聯(lián)系起來我想學生會覺得單詞越來越好記。

    至于策略，我想在詞匯教學中應用實物，圖片，肢體語言和設(shè)置實際場景來營造課堂氣氛，可提高學生的英語學習興趣，也可以提高他們記憶單詞的效率。