一、忽視家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設

    許多父母忽視了幼兒家庭語言教育的重要性，他們片面的認為幼兒語言的培
養(yǎng)是幼兒園老師的責任，認為孩子在幼兒園老師的指導下，通過上課，和同伴交
往、交流，他們的語言肯定會得到發(fā)展，回到家后就沒必要在浪費時間對其進行
更多的語言教育。從而，父母們就忽視了家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設。他們在幼兒面前
會使用不規(guī)范的語言進行交流，例如：父母們不注重講話的方式，說粗話、臟話。

    父母們也不注重幼兒早期讀物的選擇，他們很少會根據幼兒年齡特點來選擇
語言材料。因此，父母們選擇的語言教材不是文字過多，就是圖像過多，這都不
利于幼兒語言的發(fā)展。

    二、父母與幼兒交流過少

    語言交流是語言發(fā)展的前提，但許多父母都忙于工作，無暇與幼兒交流或是
很少主動與幼兒交流。大部分父母只有在向幼兒提出某種要求時，才與他們進行
較長時間的交談。有時幼兒會向他們講述一些事情，有些父母會表現出心不在焉
的樣子，這會導致幼兒不愿與人交流。

    三、未滲透到幼兒的日常生活中

    幼兒父母往往會忽視幼兒最熟悉的日常生活中的語言教育素材。例如：當天
氣變化的時候，父母不會利用現有的材料對幼兒實施語言教育，

    很少有父母會對幼兒說：“姚姚，看！天上有烏云出現，快要下雨了，我們
進屋好嗎？”又如，當幼兒看到樹的時候，父母們很少會讓幼兒說說這樹的名稱、
數量、特點等。他們都忽視了“教育緣自生活”的原則。

    四、父母缺少語言教育方面的知識與技巧

    在家庭中，語言教育的教育者是幼兒的父母。他們大多數是沒有受過正規(guī)學
習的教育者，對幼兒的語言教育不像幼兒園老師那樣有專業(yè)的知識和技巧，可以
對幼兒進行較系統(tǒng)的語言培養(yǎng)。他們錯誤地認為語言教育就是讓幼兒開口說話。

    因此，會采用鸚鵡學舌的方式，自己說一句，讓幼兒跟著說一句，或是采用
一問一答的方式來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

    對于幼兒家庭語言教育中存在的問題，父母們要給予高度重視，并積極采取
有效對策，促進幼兒語言的發(fā)展。