1.孩子生來不是一張白紙

    以前可能有這樣的教育觀念，認(rèn)為孩子就是一張白紙，我們可以往上面畫最
新最美的圖畫。實(shí)際上，現(xiàn)在越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子出生時(shí)候都是獨(dú)
特的，都會(huì)有與生俱來的一些獨(dú)一無二的特質(zhì)。所以孩子的心理發(fā)展，身心健康
成長(zhǎng)過程也是非常復(fù)雜多樣的，不可以拿很教條、很封閉的觀念去套用，這是我
們認(rèn)識(shí)嬰幼兒心理的一個(gè)基礎(chǔ)。既要看到嬰幼兒心理的這種共性，也要看到他們
之間的個(gè)性、復(fù)雜多樣性，這也是《斯波克教子寶典》的作者斯波克老先生經(jīng)常
強(qiáng)調(diào)的。

    2.孩子的成長(zhǎng)發(fā)展既有階段性，又有不平衡性

    孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，無論生理也好，心理也好，都是既有階段性，又有不平衡
性。孩子不同成長(zhǎng)階段，他會(huì)的東西不一樣，媽媽們對(duì)此都會(huì)有體會(huì)。比如說最
簡(jiǎn)單的嬰兒期“三翻、六坐、七滾、八爬、周走”等等，都有一套規(guī)律，想把這
套規(guī)律打破是不可能的。

    另一方面孩子發(fā)展又有不平衡性。有的孩子可能在某一個(gè)月齡，某一個(gè)年齡
段，他的發(fā)展成長(zhǎng)會(huì)非�？�，過一段時(shí)間好像孩子又沒有什么進(jìn)步、沒有什么發(fā)
展了�；蛘哂械臅r(shí)候會(huì)看到一個(gè)孩子在某些方面，比如說運(yùn)動(dòng)能力會(huì)比語言能力
更強(qiáng)，會(huì)有不平衡性，這也是非常正常的。

    我們?cè)诳创�孩子或引�?dǎo)教育孩子的時(shí)候，要注意到一個(gè)非常突出的問題，就
是過度的拔苗助長(zhǎng)，要避免這一點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多年輕父母都是望子成龍，不管
時(shí)代怎么樣變化，我們與上一代有多少區(qū)別，但是望子成龍、望女成鳳的心態(tài)和
觀念，至今有增無減。而且這個(gè)時(shí)代有些父母急功近利的心態(tài)也是很明顯的，一
定要尊重孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，不要過度拔苗助長(zhǎng)。

    3.孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是內(nèi)外因作用的結(jié)果

    孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展應(yīng)該是內(nèi)因跟外因共同作用的結(jié)果，也就是親子之間相互
影響的一個(gè)結(jié)果。一本書中提到，不同的孩子出生的時(shí)候會(huì)有不同的氣質(zhì)類型，
可能會(huì)遺傳父母身上一些特質(zhì)，也會(huì)有自己與生俱來的一些特質(zhì)。

    國際上有一種分類，把人分成四種類型，根據(jù)行為模式，還有性格特點(diǎn)，按
一個(gè)緯度劃分出來DISC四種模式，爸爸有四種模式，媽媽也有四種模式，孩子也
有四種模式，他們一家三口之間又會(huì)有不同的排列組合。不同類型的媽媽組合不
同類型的爸爸，然后有一個(gè)不同類型的孩子。這中間的親子關(guān)系，他們之間的互
動(dòng)模式就會(huì)千變?nèi)f化，有各種各樣的類型。

    有的時(shí)候不能單方面的期望說，我在孩子身上花了時(shí)間，花了精力，就一定
能收到跟別人同樣的效果，那是不一定的。有的孩子可能比較好帶，比較聽話，
父母對(duì)他的培養(yǎng)教育比較容易看到效果。而有些孩子可能比較有個(gè)性，比較有自
己的主見，父母教育起來可能比較費(fèi)力。這是一個(gè)親子之間相互影響的過程。