興趣能決定“考試”嗎？

    Q ：我覺得學(xué)前階段的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該注重興趣，但是光有興趣，將來上學(xué)后
能通過各種英語考試嗎？能拿到那些證書嗎？

    Sally ：孩子的學(xué)習(xí)需要一旦變?yōu)橹鲃�，才能成為終身的學(xué)習(xí)者，若只是靠
考級這樣的外部激勵來學(xué)習(xí)英語，英語能力并不會變得更強。話又說回來，如果
孩子愿意學(xué)英語，是不會害怕考試的，也能很輕松地“拿下”各種證書。所以，
關(guān)鍵還是要保持住孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

    徐凡：外語考試是為了檢測孩子是否學(xué)到了該學(xué)的內(nèi)容，幫孩子了解自己；
證書是為了說明孩子的外語達到了何種水平，幫別人了解孩子。當(dāng)孩子的能力與
證書相匹配的的時候，考試和證書給孩子帶來的作用是積極的，反之，孩子今后
的路只能更困難。證書給孩子帶來的不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而應(yīng)該是新學(xué)習(xí)的開始。

    讓背景里充滿英語

    Q ：學(xué)英語最好能讓孩子泡在英語環(huán)境里，所以不少人建議我在孩子游戲或
睡覺時給孩子放英語錄音，這樣做有用嗎？

    徐凡：英語背景會讓孩子對英語的語調(diào)、語速、節(jié)律等都更為熟悉，偶爾，
背景英語中孩子熟悉的內(nèi)容會跳到孩子的注意范圍之中，但很快就會再跳出去。

    孩子對英語越熟悉，進入到他注意中心的內(nèi)容也會越多；反之，越不熟悉進
入注意中心的內(nèi)容越少。所以，播放內(nèi)容的精心選擇很重要。最好不要影響孩子
的休息，就像孩子要睡了，父母恐怕不會再在孩子的臥室里喋喋不休。

    Sally ：如果孩子睡覺或做游戲時聽英文，時間久了會形成反方向的條件反
射：一聽到英文就認(rèn)為“睡覺時間到了”或“做游戲時間到了”，可能并不會對
學(xué)習(xí)起到積極作用。另外，語言學(xué)家經(jīng)過試驗證明，如果孩子只聽和看了，而沒
有交流，沒有說出來，用專業(yè)術(shù)語來講就是只有輸入，沒有輸出。這樣并沒有真
正地掌握語言。好的方法應(yīng)該是：和孩子一起互動，在他高興的時候和他一起聽
一段英文，聽完后和孩子一起說說都聽到什么了，可以用游戲搶答的方式，再加
上獎勵的方式，孩子就會很有興趣，在愉快的氛圍中掌握了英語。

    不想因小失大

    Q ：對于英語學(xué)習(xí)，我有兩個擔(dān)心，一是太早學(xué)了以后沒了興趣；二是占去
孩子很多自由玩耍的時間，會不會因小失大？畢竟很多人學(xué)得很晚也能學(xué)得很好。

    Sally ：很多成人經(jīng)歷的英語學(xué)習(xí)是拿一本書死記硬背的“魔鬼式”學(xué)習(xí)，
但是現(xiàn)在給孩子設(shè)計的英語課程卻早已不是這樣，非�；顫姾陀鞋F(xiàn)實意義，孩子
不會覺得枯燥，反而會萌生興趣。學(xué)習(xí)英語與玩完全可以兼得，關(guān)鍵是找到適合
孩子年齡與性格特征的學(xué)習(xí)方式。例如，我們在家里和孩子玩“跳房子”的時候，
就根據(jù)孩子的年齡用英文進行相應(yīng)指令，比如和數(shù)字、顏色有關(guān)的等等句子。

    再有，人類大腦中掌管語言學(xué)習(xí)的區(qū)域叫“布羅卡斯區(qū)”，3 ～12歲，是這
個區(qū)域的靈敏期，此時被存儲的語言會被大腦認(rèn)為是“母語”，也就是說很有可
能很快掌握并靈活運用。12歲之后，絕大部分人的“布羅卡斯區(qū)”都會關(guān)閉，此
時再學(xué)語言，大腦會將這些語言存儲在“記憶區(qū)”，運用時就不再那么自如靈活。

    徐凡：我們一直主張“像學(xué)母語那樣學(xué)英語”。孩子學(xué)母語時沒耽誤吃喝、
沒耽誤運動，也沒耽誤對環(huán)境的探索。為什么？因為他每天都在學(xué)習(xí)其他事情的
同時理解著語言，在做其他事情的同時運用著語言。語言對于他是鮮活的交流工
具，而不是負擔(dān)。

    把動畫片當(dāng)教材

    Q ：我想用動畫片做教材讓孩子學(xué)英語。我會把一部動畫片進行充分地講解，
再讓他反復(fù)跟讀數(shù)十遍，直到能分毫不差地背下來，我們才會學(xué)下一部。這樣的
學(xué)法合適嗎？

    Sally ：完全用動畫片做教材，學(xué)習(xí)的是“死”語言，孩子可能會背“Cat ，
cat ，come here ”這樣的句子，但他并不能把句子和情景結(jié)合起來，可能換一
個情景就不會用了，這時候的語言就是“死”的，不能用來交流。我們只能說培
養(yǎng)了個“Recorder”，即不會英語思維，也不會用英文進行交流。如果想借動畫
片學(xué)習(xí)英語的話，看過之后與孩子進行Role play ——角色扮演才是更主要的。

    例如，家長扮一只貓，孩子扮演老鼠，進行情景對話，這樣才能讓語言“活”

    起來。角色扮演也會避免家長用中文來講解情景過程，盡量多地用英語的
“小浸入式”幫助孩子理解。

    徐凡：有些原版動畫片里的語言簡單，易于理解，很生動，能吸引孩子看下
去，用來作英語學(xué)習(xí)的輔助材料不錯，能培養(yǎng)孩子對英語的好感覺。但當(dāng)我們把
這個過程做的太細時，比如把每一句話都拆分出來，讓孩子反復(fù)背誦，可能就使
孩子失去了對整個動畫情景帶來的好感覺，學(xué)習(xí)就又變成了枯燥的事情。

    如何看待學(xué)習(xí)效果？

    Q 學(xué)習(xí)一門語言，需要付出大量的時間與精力。應(yīng)該如何看待與評價孩子的
英語學(xué)習(xí)效果？

    Sally ：不能以考試或詞匯量和背了多少課文來衡量學(xué)習(xí)英語的效果，應(yīng)該
是更多地看孩子能否用運用語言。對12歲以前的孩子來說，英語思維的建立非常
重要。

    徐凡：英語能力強的父母很容易看到孩子是否能用新學(xué)習(xí)的語言交流，但不
太容易看到他能否用新掌握的語言思考。但是我們可以從孩子用英語對話的速度
來推測：當(dāng)孩子真正能用英語來思考時，他的反應(yīng)速度應(yīng)該和用母語對話差不多
；英語能力弱的父母往往要借助外在的評價系統(tǒng)來了解孩子的學(xué)習(xí)情況，那么就
可以通過給孩子創(chuàng)設(shè)和英語好的人的交流機會，從旁觀察他們的交流狀態(tài)。