針對(duì)國(guó)外學(xué)者“學(xué)外語(yǔ)黃金期在7 歲前”之說(shuō)，有專(zhuān)家質(zhì)疑——

    “對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言最好不要在7 歲前。”本市多位語(yǔ)言及
幼教專(zhuān)家針對(duì)最近美國(guó)一項(xiàng)“學(xué)外語(yǔ)的黃金期在7 歲前”的研究成果提出，牙牙
學(xué)語(yǔ)階段是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的最佳時(shí)期，而學(xué)外語(yǔ)必須是出于興趣或需要使然。

    嬰兒便能區(qū)分發(fā)音

    最近，有美國(guó)語(yǔ)言專(zhuān)家研究表示，人出生后到7 歲時(shí)期，大腦最易接收第二
語(yǔ)言的聲音和模式，特別是嬰兒具有與生俱來(lái)的能力，能區(qū)別各種語(yǔ)言的發(fā)音，
但這種能力在1 歲左右就開(kāi)始退化了，等到了成年后再學(xué)習(xí)語(yǔ)言，想要說(shuō)一口地
道外語(yǔ)的希望就會(huì)變得非常渺茫。美國(guó)專(zhuān)家甚至還認(rèn)為，在雙語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大的孩
子，與只學(xué)一門(mén)語(yǔ)言的孩子相比，花同樣的時(shí)間便可以掌握兩門(mén)語(yǔ)言。他們還引
用意大利的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)“證明”，雙語(yǔ)寶寶不僅不比單語(yǔ)寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言花費(fèi)
的時(shí)間多，而且雙語(yǔ)教學(xué)還能使孩子的大腦變得更靈活，即便兩者都是1 歲左右
開(kāi)始說(shuō)話(huà)的，但到1 歲半時(shí)，雙語(yǔ)寶寶已經(jīng)大約能夠?qū)W會(huì)說(shuō)50個(gè)外語(yǔ)單詞了。

    學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)需求

    “單個(gè)的實(shí)驗(yàn)是不是具有普遍推廣價(jià)值，也是值得商榷的。”上海外國(guó)語(yǔ)大
學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院院長(zhǎng)柴明颎教授說(shuō)，人的語(yǔ)言掌握程度是與其知識(shí)面甚至世界觀
相關(guān)聯(lián)的，單純地掌握語(yǔ)言碼是無(wú)意義的，對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵
問(wèn)題還不是在“早點(diǎn)好”或是“晚點(diǎn)好”，而是要看他們是否有學(xué)習(xí)的興趣以及
這樣的興趣究竟能夠維持多久，此外還要看他們是否真正有學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的需要。

    上海教科院學(xué)前教育博士喬梁認(rèn)為，如果在一個(gè)跨國(guó)婚姻組成的家庭，或者
一年中有一段時(shí)間是呆在國(guó)內(nèi)而另一段時(shí)間要到國(guó)外生活的家庭，讓他們的孩子
早點(diǎn)接觸第二語(yǔ)言，就會(huì)是件自然而然的事情，孩子有這樣的實(shí)際運(yùn)用需要，周
遭的真正雙語(yǔ)環(huán)境也會(huì)逼迫他們盡早盡快適應(yīng)和運(yùn)用不同的語(yǔ)種。

    教法失當(dāng)反而有害

    現(xiàn)在國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)早教班不斷涌現(xiàn)，對(duì)此，柴明颎教授說(shuō)，有時(shí)教得太早，反而
會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，再加上方法失當(dāng)?shù)脑?huà)，還會(huì)對(duì)他們將來(lái)真正學(xué)好外語(yǔ)
起相反的作用。喬梁博士也明確表示，國(guó)家及本市現(xiàn)行的幼兒園教育大綱并未列
入外語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，相反讓孩子學(xué)說(shuō)正確的母語(yǔ)卻是“必修課”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，
讓他們多接受一點(diǎn)世界上的新知識(shí)、新鮮事，讓他們通過(guò)經(jīng)常性地參觀展覽、觀
摩演出、外出旅游等方式，多感受一些異域文化，這遠(yuǎn)比迫使他們多背幾個(gè)單詞
或多學(xué)幾句口語(yǔ)要重要得多。