在，幼兒學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)是一種客觀存在，并且有日益發(fā)展的趨勢(shì)。幼兒園開學(xué)
三個(gè)星期了，近日，一些家長(zhǎng)告訴記者，他們有些擔(dān)心那么小的年紀(jì)學(xué)英語(yǔ)會(huì)和
將來(lái)上小學(xué)學(xué)漢語(yǔ)拼音混淆；有些家長(zhǎng)則害怕孩子沒有英語(yǔ)天分，比其他的孩子
學(xué)得慢；還有一些家長(zhǎng)來(lái)信問(wèn)，如果孩子的能力不錯(cuò)，要不要現(xiàn)在就教他英語(yǔ)音
標(biāo)呢？

    記者帶著家長(zhǎng)的疑問(wèn)，走訪了市內(nèi)一些幼兒園，并采訪了園長(zhǎng)。

    以培養(yǎng)興趣為主

    在海珠區(qū)康體幼兒園的一個(gè)教室里，小朋友們圍成一個(gè)圓圈坐好，一位老師
站在小朋友圍成的圓圈里，就著錄音機(jī)播放的英文兒歌，拿著玩具邊唱邊跳，小
朋友被老師帶動(dòng)著，大聲喊著剛學(xué)會(huì)的英語(yǔ)單詞，氣氛活躍。

    康體幼兒園的馮園長(zhǎng)告訴記者，幼兒園英語(yǔ)老師除了有一定的英語(yǔ)水平，還
要掌握幼兒心理，懂得和孩子做游戲，這樣才能激發(fā)小孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。

    光大同福幼兒園的勞園長(zhǎng)說(shuō)：“在同福幼兒園里，英語(yǔ)教師會(huì)經(jīng)常和小學(xué)教
師相互研究，不斷改進(jìn)幼兒英語(yǔ)的教學(xué)方法。”3 ～6 歲是接觸語(yǔ)音的敏感期，
幼兒對(duì)語(yǔ)言有驚人的接受、模仿能力，在這個(gè)階段，教師們主要會(huì)讓孩子聽一些
簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和教孩子簡(jiǎn)易的口語(yǔ)發(fā)音，也就是初步的啟蒙教育。這樣做的目的不
是要讓孩子記得多少英語(yǔ)單詞，或者會(huì)說(shuō)多長(zhǎng)的英語(yǔ)句子，“而是開放孩子的思
維，讓他們知道世界上還有其他語(yǔ)言。”

    錯(cuò)開中英文學(xué)習(xí)時(shí)間

    記者從走訪的幼兒園中發(fā)現(xiàn)，老師們主要教孩子們認(rèn)讀英語(yǔ)大寫字母。“就
是防止和漢語(yǔ)拼音混淆，所以暫時(shí)不教孩子英語(yǔ)小寫。”一位老師告訴記者。

    海珠區(qū)英語(yǔ)中心中英文幼兒園的章園長(zhǎng)建議家長(zhǎng)們不用過(guò)于擔(dān)心小孩子會(huì)將
英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音混淆。“以我們幼兒園為例，有適合幼兒中英文教學(xué)的專業(yè)系統(tǒng)，
英語(yǔ)方面主要培養(yǎng)幼兒的聽說(shuō)能力，并錯(cuò)開學(xué)習(xí)英文和漢字的時(shí)間。”

    學(xué)音標(biāo)無(wú)須超前

    對(duì)于家長(zhǎng)的緊張心態(tài)，曉港灣附設(shè)幼兒園的梁老師建議家長(zhǎng)不需要過(guò)分擔(dān)心
孩子的英語(yǔ)“成績(jī)”。幼兒在英語(yǔ)課上是以玩樂(lè)為主的，單詞的發(fā)音和意義都會(huì)
在潛移默化中記下來(lái)。過(guò)于擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)效果，專業(yè)化的高要求或高任務(wù)對(duì)孩
子來(lái)說(shuō)只會(huì)適得其反。所以，“音標(biāo)是抽象的符號(hào)，家長(zhǎng)并不需要催促和監(jiān)督孩
子們記太多單詞和學(xué)音標(biāo)。”梁老師說(shuō)。