剛開學(xué)不久，為讓孩子在開學(xué)即始就能“領(lǐng)跑”，家長們又都閑不住了。各
類培訓(xùn)，尤其是英語類培訓(xùn)開始風(fēng)生水起。但行內(nèi)人士紛紛表示，經(jīng)過這幾年發(fā)
展，少兒英語培訓(xùn)市場的規(guī)范已經(jīng)是一個亟待解決的問題。望子女成材，最重要
是“望”對方向。由此，我們特別搜集整理了家長對其孩子在參加培訓(xùn)過程中產(chǎn)
生的四大困惑及相關(guān)專業(yè)人士的點評指導(dǎo)，以期為讀者提供參考。

    一問：學(xué)英語是否越早越好？

    林女士想為自己今年三歲的女兒報英語學(xué)習(xí)班，但她又擔(dān)心，女兒漢字都沒
識幾個，能把英語學(xué)好嗎？據(jù)了解，近年來少兒英語培訓(xùn)越來越低齡化，從6-10
歲的初級教育，到4-6 歲的學(xué)前教育，甚至針對1-2 歲尚在呀呀學(xué)語的嬰幼兒學(xué)
習(xí)班都有。究竟學(xué)英語是不是越早越好？

    對此，語言專家解釋：“每個人只要在母語環(huán)境中，都可以自然地學(xué)會母語
而不感到困難，所以理論上來說，越早學(xué)習(xí)一種語言就越容易，越有成效。幼兒
在18個月以后，就可以適當(dāng)?shù)亟佑|日常英語，這對孩子的聽力鍛煉很有好處。”

    但專家也提醒家長，對于學(xué)齡前兒童，要以玩具、食物等為切入點，讓孩子
學(xué)習(xí)兒歌、看看簡單的英文動畫片等，在玩中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。切忌急于求
成讓孩子硬背單詞、增加壓力。

    二問：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有無標(biāo)準(zhǔn)可言？

    張先生的孩子在某英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)學(xué)習(xí)兩年了，當(dāng)問到學(xué)習(xí)效果如何，張
先生困惑地表示：“除了有時聽他口里冒出幾句英語句子外，我還真不知道他到
底提高了多少？”像張先生這樣情況的還為數(shù)不少，不少家長都感到困惑，孩子
進(jìn)行英語培訓(xùn)到底收獲了多少？

    畢竟少兒英語不同于應(yīng)試培訓(xùn)，沒有考試成績來判斷學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而目
前的少兒英語培訓(xùn)也確實沒有一個統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)，主要是由不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根
據(jù)各自的情況來分別制定。培訓(xùn)目標(biāo)一般分為兩種，一種側(cè)重用能力來衡量；另
一種則是以單詞量或者考級等量化的指標(biāo)來衡量。前一種培訓(xùn)由于缺少一個可量
化的標(biāo)準(zhǔn)，給現(xiàn)在培訓(xùn)市場上一些不規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以可乘之機(jī)。而第二種評定
標(biāo)準(zhǔn)很可能使少兒英語培訓(xùn)陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。其實，標(biāo)準(zhǔn)是死的，關(guān)鍵在于
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是如何執(zhí)行的。

    對于有些家長在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時總以背了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，專家指出：
這是典型的“聾啞英語”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。少兒學(xué)英語不可太“功利”，不應(yīng)為考級而
學(xué)，而是要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有興趣，才有將來。

    三問：價格決定效果？

    目前市場上少兒英語培訓(xùn)價格可謂撲朔迷離，從幾百到幾千，讓家長云里霧
里。究竟價格標(biāo)準(zhǔn)是怎么定的？怎么判斷是否物有所值？

    據(jù)了解，目前少兒英語收費的差距相當(dāng)懸殊，不少家長認(rèn)為孩子的英語培訓(xùn)
投入越多越好，而實際上，高投入并非有高回報。在這些高投入的背后，有多少
是屬于合理投入，又有多少屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的漫天要價呢？對家長來說，這個問題
可能很難得到確切的答案。

    正如有句廣告詞說的那樣“只選對的，不選貴的”，給孩子選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同
樣如此。家長要“貨比三家”，選擇一家最能給孩子帶來學(xué)習(xí)激情、激發(fā)其興趣
的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子能真正學(xué)到東西，讓家長的付出物有所值。在“比”的過程
中，家長要著重對學(xué)校的師資、教材、口碑、硬件軟件設(shè)施、規(guī)模、報點人數(shù)、
各分校的教學(xué)氣氛等重要因素進(jìn)行權(quán)衡和考量。

    四問：外教好過中教？

    劉先生在為孩子挑選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時遇到了難處：“我只是想找一個語言環(huán)境，
讓孩子對學(xué)英語沒有恐懼、抵觸情緒，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。有外教的英語環(huán)境可
能更純正些，但中教可能讓孩子更親近些，苦惱的是不知哪個學(xué)習(xí)效果更好？”

    目前，少兒市場中存在著三種師資使用形式：純外教、純中教和中外混授。

    中國教師優(yōu)點在于講語法水平很高，外教優(yōu)勢則在于發(fā)音、口語表達(dá)，正所
謂各有所長，關(guān)鍵在于如何發(fā)揮運用。

    對此，專家的解釋是，由于語言是一種思維的表達(dá)方式，如果用中文進(jìn)行思
考，然后用英文表達(dá)得很地道，這基本是不可能做到的，所以學(xué)習(xí)者總感覺自己
在說中國式英語。聘任外教絕對不只在于發(fā)音，而是要為孩子提供英語環(huán)境和場
所，為孩子們提供把自己置身于英語環(huán)境的機(jī)會。此外，兒童英語基礎(chǔ)淺，在許
多情況下，中國老師用母語才能有效地糾正他們的發(fā)音、解釋生字、理解句子、
搞清語法。如此說來，中外教互相配合能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。