法國家庭“望子成龍”的愿望與有些中國人相比并無二致，他們常常給孩子
安排一系列課外課，孩子們的學習負擔因此而加重。一位叫科爾內(nèi)的家長反省說
：“我的女兒卡爾尼剛剛5 歲，她從托兒所回來后，每周還要上三次業(yè)余課：星
期二學舞蹈，星期三學體操，周末學滑冰。后來我發(fā)現(xiàn)她累得不愿從冰上站起來，
我這才決定停了這些課，讓她喘口氣。”

    法國的教育學家們指出，孩子們學的課程越多并不意味著學到的東西就越多。

    許多業(yè)余課程不僅使家長們的錢包變癟，還消耗掉孩子大量的精力，只有有
了寬松的時間和空間，孩子才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。此外，對學習方面的安排，
父母要認真聽取孩子的意見，尊重他們的選擇，如果對孩子的要求漠不關心，這
會在孩子心靈上留下不好的記憶。

    據(jù)悉，在法國社會特別是法國學校，人們不太承認超出常規(guī)的東西，那些智
力超常的孩子通常被視為過于搗蛋或過于理智，因此從一入學開始，人們就對這
些孩子進行種種約束，或否定他們的與眾不同之處，或迫使他們“正�；�”。對
此，法國智力早熟兒童協(xié)會呼吁學校和社會承認那些“小神童”或“潛力極大”

    的兒童，不要想方設法使他們變得像平常孩子一樣。這往往使孩子學習失敗，
變得內(nèi)向，逐漸封閉自己或對社會產(chǎn)生敵意。據(jù)統(tǒng)計，由于學習環(huán)境不利，這些
“小神童”有1/3 拿不到中學畢業(yè)文憑，80% 進入少年期后與學�；蚣彝グl(fā)生沖
突，10% 自殺。