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　　閱讀

　　[知識要點]

　　(1)閱讀程度適合的文章。

　　①能正確地給文章劃分段落，概括段意，列小標題。

　�、谀芾斫�、概括文章的主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者的思想感情，概括文章的中心思想，并有自己的見解。

　�、勰茴I悟文章的思路和表達方法。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。其他文章稍作準備，即能正確流利地朗讀。默讀速度不少于300字/分鐘。能背誦學過或讀過的喜愛的優(yōu)秀詩文(包括教材所指定的課文)。

　　(3)學會瀏覽，能根據(jù)需要通過圖書館等渠道收集各種資料。培養(yǎng)課外閱讀的良好習慣，每年不少于50萬字。逐步培養(yǎng)自讀書筆記的習慣。

　　[難點與對策]

　　(1)給文章分段，寫段意。要學會較合理地分段，就要教給學生一定的規(guī)律：一是確定分段的依據(jù)(按事情發(fā)展順序、按時間的推移等等);二是找出標志， 它們可能是文章的標題，一些表示時間、地點、方位的名詞、總起句、總結句、過渡句段等等。要寫段意，可抓住以下三原則：抓準重點，概括要點，精簡語言，概 括段意的方法主要有：歸并各節(jié)意思，摘取中心句、總起句、總結句、過渡句等略加修改。我們應該注意，分段和寫段意都不是閱讀的目的，只是理解文章的一種手 段而已。

　　(2)概括文章中心思想，體會作者的思想感情。我們可以通過復習一些重點課文，同時精選一些既符合訓練要求，又能激發(fā)學生興趣的短文進行綜合訓練，讓 學生自己總結出體會作者思想感情、概括中心思想的方法。以記事為主的文章，可以抓主要事件分析，通過事情的起因、經(jīng)過和結果，認識其思想意義;以寫人為主 的文章，可以分析人物的外表與，體會人物的思想品質;寫景狀物的文章，可以抓住事物的特點概括中心。當然，都不要放過文章的標題和文章議論、抒情的句段。

　　(3)語文總復習很容易進入“耗時、重負、低效”的怪圈，在閱讀方面更是如此。我們應該在教給學生一定學習方法后，多引導點撥，多變換角度和方式，讓學生自己潛入浮出，自己獨立咀嚼、體會。不應該強求一致，教師更不可把自己的認識、結論強加給學生。

　　[典型例題分析]

　　讀下面一段短文，再用兩三句話寫出你讀后所想到的。

　　一天下午6點多鐘，一位內地農(nóng)民模樣的大伯，坐在省汽車站前的人行路旁哭泣。幾位熱心人見了，向大伯了解情況，可是怎么也聽不懂他的外地話。在當大家 著急的時候，一位武警戰(zhàn)士走了過來，用同樣是大家聽不懂的話，同大伯交談起來。原來，大伯是從四川來的，要到珠海市探望在那里打工的兒子，剛下火車�？墒� 汽車票還沒買到，錢包就被扒手偷走了。聽了武警戰(zhàn)士的介紹，眾人紛紛解囊相助。大伯擦去淚水，激動得連聲說：“廣州人真好!”

　　這段短文的主題是什么?大多數(shù)學生都會說，是贊揚了助人為樂的廣州人。但也可以從別的角度理解，比如，推廣普通話的重要性、當時廣州汽車站的治安真差 等等。對學生不同的答案，甚至是“另類”的答案，不要壓制。因為審美往往只有更好，沒有最好，更沒有終極答案。教師的民主教學對提高學生的素質是十分重要 的，總復習中更是如此。