初中物理實(shí)驗(yàn)中如何擺脫紙上談兵

　　做實(shí)驗(yàn)“動口不動手”

　　神奇的凸透鏡能讓小蠟燭倒立成像，不少孩子因而迷上光怪陸離的光學(xué)世界，并開始踏上奇妙的物理探究之旅。然而，初二學(xué)生戚小偉卻告訴記者，在他們的實(shí)驗(yàn)課上，老師布置的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，卻是在作業(yè)本上默寫凸透鏡成像的步驟及原理。“物理課變成語文課，這讓我們幾個希望親手摸摸透鏡的同學(xué)很失望。”戚小偉說。

　　缺乏動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會的不僅是戚小偉，上海某示范性高中在對入學(xué)新生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生初中只做過兩次實(shí)驗(yàn)。“輪到做實(shí)驗(yàn)，竟是整個中學(xué)階段一件令人激動、留下深刻印象的事。”學(xué)生們的感嘆讓人聽著不是滋味。

　　記者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，理化實(shí)驗(yàn)“動口不動手”的現(xiàn)象很普遍。在一些學(xué)校的理化課上，教師要么是用粉筆在黑板上將實(shí)驗(yàn)方程式一抄了之，要么是用觀看幻燈片或多媒體來替代學(xué)生動手;實(shí)驗(yàn)作業(yè)大多是背誦、默寫實(shí)驗(yàn)步驟，牢記實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng);即使在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些教師也只停留在告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、使用儀器和實(shí)驗(yàn)步驟等上，學(xué)生只需按要求去操作，用不著查資料、思考、創(chuàng)新。

　　缺乏動手實(shí)踐，在遭遇現(xiàn)實(shí)問題時，書本知識便會顯得無能為力：讓中學(xué)生用二極管、磁鐵、電線圈、電池等材料組裝出可發(fā)光的燈，多數(shù)學(xué)生不是不會切割磁力線，就是忽視了二極管的適用電流。概念全部都了解，但燈就是無法亮起來，這樣的事并不少見，而學(xué)生們寶貴的創(chuàng)造熱情也就在“紙上談兵”中悄然流失。

　　實(shí)驗(yàn)課緣何“靠邊站”

　　理化實(shí)驗(yàn)薄弱的根源到底在哪里?“目前全國高考和上海高考命題中，對理化生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查，都在卷面上進(jìn)行，而不進(jìn)行動手測試。”身為物理教師的華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)校長趙國弟說，“而不少學(xué)校也因此不對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評價，各種考評也沒有對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行單列評價指標(biāo)。”他認(rèn)為，“指揮棒”不變，要使理化實(shí)驗(yàn)真正受到重視的確很難。

　　師資的緊缺和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟蛔�，也是制約實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)實(shí)瓶頸。對許多理化教師來說，實(shí)驗(yàn)課不僅費(fèi)料而且費(fèi)時。據(jù)了解，目前上海多數(shù)理化教師每人執(zhí)教3至4個班，100多名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，要搜集實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和指導(dǎo)方案，結(jié)束后還要收拾，多數(shù)任課教師不愿自找麻煩。同時，配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍還很不健全。在上海某示范性高中記者看到，30個班級只有2個物理實(shí)驗(yàn)員，使得實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)接不暇，不得不壓縮實(shí)驗(yàn)量。

　　“實(shí)驗(yàn)課的問題已不再是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的問題，而是人的問題。”趙國弟說，“就物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言至少要做到兩點(diǎn)：一是進(jìn)行驗(yàn)證，二是進(jìn)行探究。但是大多數(shù)教師的實(shí)驗(yàn)水平只能做到第一層次，不善動手實(shí)踐、缺乏探究精神是目前理化教師面臨的突出問題。”上海交大附中物理特級教師王鐵樺也指出，“要上好實(shí)驗(yàn)課，教師不僅需要具備一定的教學(xué)技能，還需要具備主動、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)的能力以及課程整合、開發(fā)的能力。”而對照這一標(biāo)準(zhǔn)，許多教師顯然底氣不足。

　　重實(shí)驗(yàn)要標(biāo)本兼治

　　“標(biāo)本兼治，才能推動實(shí)驗(yàn)課的發(fā)展。”趙國弟說。他認(rèn)為，首先應(yīng)加強(qiáng)對教師有針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。“培訓(xùn)的內(nèi)容除了實(shí)驗(yàn)的地位和作用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及基本要求外，還應(yīng)加強(qiáng)對教師的動手能力的培養(yǎng)，示范和倡導(dǎo)其制作簡便易行、成本低廉的自制教具。”趙國弟說。

　　王鐵樺則認(rèn)為，要從根本上提高學(xué)校、教師、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，還應(yīng)從改革評價方式及內(nèi)容入手。據(jù)他介紹，在香港，日常動手操作實(shí)驗(yàn)就在升學(xué)考試中占有一定的分值，教育部門利用一批具備條件的學(xué)校作為考點(diǎn)，進(jìn)行抽查來保證考試的質(zhì)量。

　　“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，還需要拓寬思路。”上海市教研員、物理特級教師陸伯鴻說。他提出，以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料、試劑都是書本上指定的，實(shí)驗(yàn)時學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生完全成了不用思考的機(jī)械操作者，而現(xiàn)代教育的理念就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，因此，教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生將生活作為理化學(xué)習(xí)的“教材”，主動查找資料，就近取材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際解決問題。而華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)還探索從下學(xué)期起，專辟兩個教室作為全天候向?qū)W生開放的“公開實(shí)驗(yàn)室”，鼓勵學(xué)生們在“玩”中體驗(yàn)自然科學(xué)探究的樂趣。

　　據(jù)了解，為了給學(xué)生提供更大的實(shí)驗(yàn)平臺和更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，包括眼鏡博物館在內(nèi)的上海16個科普基地，已列入了中小學(xué)拓展型課程的學(xué)習(xí)基地。就在本月，上海首個青少年科技實(shí)踐工作站---同濟(jì)大學(xué)物理實(shí)踐工作站正式揭牌，向熱愛科學(xué)探索的中學(xué)生、大學(xué)生提供了200多個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的探究實(shí)踐以及課題研究的機(jī)會。上海市還將在2010年前建設(shè)10個青少年科技實(shí)踐工作站。

（育路中小學(xué)教育）