現(xiàn)代教育普遍都會提到一點：發(fā)展學生的個性和特點。何為個性和特點?其中一點就是對學生進行創(chuàng)造性的訓練，尊重學生新穎、獨特的見解，而這樣的教育目標在素質(zhì)教育中更處于核心地位之一。

　　教育的主陣地在學校，學校主陣地在課堂里，現(xiàn)代課堂教育倡導以學生為主，突出學生主體地位，讓他們參與到課堂教學過程中來，學生的學習過程，就是學生心理，生理因素參與的過程，其主體因素的參與過程就是人的潛能發(fā)揮的過程。

　　在教育過程中，我們經(jīng)常會提到如何提高學生的學習興趣，提高學生的主動性，其實這些都是激發(fā)學生的潛能。潛能，顧名思義就是指人潛在的能力�，F(xiàn)代教育理念和心理學認為潛能決定價值，只有發(fā)揮了一個人的潛能，人才會有創(chuàng)造發(fā)明，才能真正實現(xiàn)自己的價值。

　　因此，在課堂教學過程中，我們要激發(fā)學生潛能，讓學生全身心參與到課堂教學中來，讓學生的個性得到發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　那么如何才能在課堂教學過程實現(xiàn)激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標呢?

　　首先，我們要在教學過程中創(chuàng)造一個能讓學生參與的教學情景，能實現(xiàn)讓學生暢所欲言、相互交流，從而激發(fā)求知欲望、創(chuàng)造欲望等等，促成主動學習的形成，從而達到激發(fā)學生潛能和實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

　　傳統(tǒng)教育是以分數(shù)、考試為重點的一種慣性的思維定勢教育，很難發(fā)揮學生潛能，更很難提高學生的綜合素質(zhì)，甚至造就學生厭學。一個人思維什么時候是最活躍?就是處于創(chuàng)造性的時候。課堂教學過程中讓學生參與進課堂，學生有了興趣，就會下功夫，動腦筋，積極地學習產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地學習。

　　如果要成功激發(fā)學生的潛能，素質(zhì)教育得到很好實施，那么課堂教學就必須改變傳統(tǒng)的教學結構和教學方法。

　　現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，科技日新月異，給我們提供很多教學方法參考，這個時候我們要靈活運用教法，刻意求新，激發(fā)學生濃厚的興趣，調(diào)動學生情感，充分發(fā)揮學生的主體的作用，有利于學生潛能的發(fā)揮。

　　其次，學生什么事會給學生帶來快樂?我想成功解決問題應該就是其中之一。

　　課堂教學過程一般遵循“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，解決問題”這樣一個過程。因此，在學習過程中學生會不斷發(fā)現(xiàn)問題，我們要利用學生現(xiàn)有的知識，誘發(fā)出他們發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。

　　當學生成功解決問題，就會激發(fā)他們的學習興趣，主動學習。因此，對學生提出的問題，我們一定要認真對待，讓學生敢提問題，應把學生的問題作為課堂教學教學環(huán)節(jié)之一。

　　在問題中發(fā)現(xiàn)學生的問題;

　　在問題中解決學生的問題;

　　在問題中引發(fā)學生的興趣;

　　在問題中激發(fā)學生的潛能。

　　在解決問題過程中，帶動學生的積極主動參與課堂教學活動，努力克服知識障礙、能力障礙和情感障礙，這樣不僅僅是把知識結論告訴學生，而是使教學目標得到落實，同時使學生的潛能得到的發(fā)揮，最終提高和實現(xiàn)素質(zhì)教育。

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