2016年，海外回國的李一諾、申華章在北京給即將上學(xué)的兒子找不到滿意的學(xué)校，決定自己辦一所。時任蓋茨基金會北京代表處首席代表，曾是清華學(xué)霸、麥肯錫中國合伙人的李一諾4月1日發(fā)了一篇直到如今仍然被廣為流傳的非官方啟事。

一、創(chuàng)立背景

李一諾寫道，“以焦慮為驅(qū)動，以升學(xué)為指導(dǎo)，以大學(xué)為終點，不深摳方法論的教育，最終是限制了人的潛力，浪費孩子的精力和時間。”“一土要培養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)心充盈的孩子。知道自己是誰，想要什么，能做什么，并能發(fā)揮自己最大的潛力，讓生命最大程度上綻放，在我眼里，就是最大的成功?！?/p>

2016年，創(chuàng)新教育在中國剛剛起步，這篇文章打動了很多有教育理想和對傳統(tǒng)教育不滿的家長。

文章1天內(nèi)達到10萬+，之后的兩個月，100+教師，160+家庭，蜂擁而至。當年9月，一土學(xué)校順利開學(xué)。

隨后的幾年，一土經(jīng)歷了高起點帶來的快速發(fā)展和資質(zhì)、校園的動蕩更換，也因為不一樣的理念在創(chuàng)新教育界占有一席之地。

2024年4月，一土學(xué)校和致知學(xué)校融合，有了新的穩(wěn)定的校區(qū)，也有了兼容國內(nèi)與國際升學(xué)路徑的小初高K12一體化學(xué)校。同時一土也進入了不再依賴個體，而是有一套經(jīng)過實踐檢驗的成熟體系和成熟的師資，邁進了成熟期。

回望9年，我們發(fā)現(xiàn)不缺少爭議的一土在默默中實現(xiàn)了家長們希望的“既要還要”：一土培養(yǎng)的孩子不僅生命狀態(tài)好，有好奇心，自由，喜歡上學(xué)，在學(xué)術(shù)上也大放異彩，孩子們做起區(qū)統(tǒng)測卷子成績一點都不差。在全球的數(shù)學(xué)競賽、藝術(shù)大賽中，經(jīng)常斬獲金銀銅獎。在近期的WSC世界學(xué)者杯賽事中，還晉級到了耶魯大學(xué)的冠軍輪。

在教育理想和現(xiàn)實的平衡中，一土似乎找到了既要孩子生命力，也要學(xué)術(shù)好的方法，他們做了什么?我們有五個意想不到的發(fā)現(xiàn)。這是一土實現(xiàn)“既要還要”的秘密嗎?

二、在一土致知孩子與老師的關(guān)系大于課程

我們大部分人對于學(xué)校教育的經(jīng)歷和體驗都是，在學(xué)校，老師是權(quán)威的象征，老師和孩子的關(guān)系是上和下。孩子們對老師的主要情感是恐懼和害怕，大部分學(xué)習(xí)的動機來自于害怕被罰，或者被否定。這樣的關(guān)系和情感帶來的后果是，孩子在學(xué)校每天都處于緊張狀態(tài)，擔心被吼被罰，內(nèi)耗嚴重，短期內(nèi)影響的是成績，長期來看，對孩子的心理健康危害很大。

哈佛有一項《成人發(fā)展研究》，從1938年開始，跟蹤了268名哈佛大學(xué)生。發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定而積極的關(guān)系不僅對成人有益，對孩子的心理和情感發(fā)展也至關(guān)重要。良好的家庭關(guān)系和安全的情感依附可以減少孩子的壓力，提高他們的學(xué)習(xí)和社交能力。

一土致知學(xué)校從創(chuàng)校開始做的第一件事就是重構(gòu)學(xué)校里的關(guān)系，最重要的就是老師和孩子之間的關(guān)系。因為學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，大概率是學(xué)生喜歡或者不討厭這個老師，否則他很可能會抵觸這個學(xué)科。

建立關(guān)系的第一步，是建立孩子的安全感。只有在安全感的環(huán)境里，孩子們才會沒有糾結(jié)和膽怯害怕，才會有好的狀態(tài)，把精力放在對學(xué)習(xí)本身的探索上，才能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)熱情、自由思考，讓學(xué)習(xí)和成長成為一件自內(nèi)而外，自然而然的事情。

在一土，老師不是權(quán)威，代表的是安全感。最直接的體現(xiàn)就是，孩子們能放心大膽地提問，敢想敢問敢表達。沒有糾結(jié)和擔心，這么做是被認可的，那么做也是沒問題的。

學(xué)習(xí)就是在發(fā)現(xiàn)問題提出問題和解決問題的過程中獲得的，如果孩子連問題都不敢問，他就不會自由思考，還怎么開展學(xué)習(xí)?

從低年級開始，老師們每堂課會花大量的時間，營造一種“不做價值評判”的課堂文化。

只要學(xué)生提問，不管問題是什么，老師都會非常耐心地解答，不做任何評價。一遍不懂，就三遍、五遍，換著方式講。另外，只要孩子提問，老師就特意強化肯定，久而久之，孩子就會形成一種，不管什么問題我都是可以去問的安全感。孩子就會知道，噢，有問題是正常的，不用擔心對錯，更多關(guān)注自己的想法有沒有表達出來。

這種安全感帶來的是老師跟孩子之間平等、信任的關(guān)系。這種狀態(tài)下的孩子沒有內(nèi)耗，一旦出現(xiàn)對他有價值的信息時，這些內(nèi)容和認知很容易就能進入他的大腦。但如果孩子處于糾結(jié)內(nèi)耗，不斷自我否認的狀態(tài)中，再好的東西來了也接不住。

三、創(chuàng)新教育并不是時時求變

而是先做好基礎(chǔ)教育，不僅學(xué)會知識點，還獲得可遷移的解決真實問題的能力。

當我們說到創(chuàng)新教育，腦海里總是充滿了各種新的教育理念、方法，但對一土來說，創(chuàng)新教育并不是為了新而新，追求時時變革，反而是做好做扎實基礎(chǔ)教育，回歸到教育本質(zhì)，把傳統(tǒng)教育中沒有做到，缺失的那些做到，在這個基礎(chǔ)上再去進行創(chuàng)新。

在一土致知，所有的學(xué)科課程是以國家教材為基礎(chǔ)，但課程設(shè)計在課標與合規(guī)的要求下，保持了相當?shù)撵`活性，給了老師們探索的空間，這個空間的標準就是如何讓孩子們喜歡，并且能培養(yǎng)孩子們知識的建立與遷移能力，建立更高層級的思維框架與認知體系，而不僅僅是記住分散的知識點。

很多老師是從公立學(xué)校出來的，擁有多年豐厚的基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗，他們把這些跟創(chuàng)新的教學(xué)方法嫁接起來，突破教材的內(nèi)容，更接近孩子們的真實生活場景，讓孩子們不僅知其然還要知其所以然。

我們看了學(xué)校的語文課和數(shù)學(xué)課，大為驚嘆。

四年級的語文課，老師在教孩子們?nèi)绾螌懮磉叺男侣劇Ｊ巧蟻砭透嬖V孩子們新聞的要素是什么，然后就開始寫了嗎?完全不是。老師首先引導(dǎo)孩子們在網(wǎng)絡(luò)信息時代如何找到準確的靠譜的新聞來源，讓孩子們在家長的協(xié)助下，制作自己的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站索引，然后記錄下五一假期每天關(guān)注的三條國際新聞、社會新聞、體育科技新聞是什么，并寫下自己的反饋：讀完這則新聞，我感覺······因為······解釋自己的想法。

四、在一土致知項目制課程是一件嚴肅的事

近幾年，PBL項目制學(xué)習(xí)幾乎是創(chuàng)新學(xué)校和國際學(xué)校的標配。一土從創(chuàng)校就開始采用PBL項目制，特別讓人驚訝的是，在一土不僅萬事皆可為項目，并且真的是讓孩子們在真金白銀中做項目，在真實生活中解決問題。

一土致知項目制課程是一件嚴肅的大事，每周有專門兩節(jié)課的課時，全校所有的老師都要進班開展自己報的項目，這些項目往往要延續(xù)一個學(xué)期。

有意思的是，所有的項目會被分成三個級別，要滿足三個要點，第一，是一個真實世界的真實問題;第二，要有一個探究的過程;第三，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。三個要點全部都能兼顧的項目，會被沉淀到項目庫里，每年都要持續(xù)做。

五、在一土致知最卷的是體育

讓孩子玩好是大事，一土的孩子第一眼看上去很野，有一種孩子天然的蓬勃的朝氣，無法遮掩。這次才知道，體育在一土的老師們眼中是最卷的。

這里的孩子有大量的時間在戶外和運動。比如，幼兒園每周有兩天在戶外。小學(xué)一天一節(jié)體育課再加兩個大課間，孩子全在外面玩。中午吃完飯一直到下午1點上課前都在校園里活動。

大量戶外運動的后果就是，第一，因為經(jīng)常在戶外玩，很多孩子來了一土后變黑了。第二，幼兒園的老師們發(fā)現(xiàn)，大班孩子的平均身高比國家平均水平高不少。流感肆虐時，居然還有接近100%的出勤率。第三，玩的時候好好玩，孩子們的精力充分釋放以后專注力反而很高。

不管換到哪個校區(qū)，首先就要為孩子們找到瘋玩和運動的地方，以前有室內(nèi)籃球館，現(xiàn)在到了新校區(qū)，挨著2000 畝的何里棲地濕地公園，每天中午都會組織一個班級去濕地公園里探險。孩子們都高興壞了，經(jīng)常帶著一身泥巴就回來了。夏天，孩子們一看見下雨就沖出去了，老師就在群里道歉，家長就說，沒事沒事，多跑跑。

除了戶外運動時間的保證，一土的體育課程設(shè)計也非常硬核。體育老師經(jīng)常會設(shè)計一些很有趣的活動，激發(fā)孩子們運動的興趣。

通過訪校一土致知學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校確實在諸多方面突破了傳統(tǒng)框架：它的課程更注重真實問題解決，它的評價更關(guān)注個體成長，它的環(huán)境更鼓勵創(chuàng)新探索。這些實踐為教育創(chuàng)新提供了有價值的案例。

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